杭州日报首席记者 何去非

9月初，开学季，杭州学军中学校长方润根的手机上常常会收到毕业于四川省甘孜州泸定中学的同学们参加大学新生军训的照片——这些孩子是方润根参加“组团式”教育帮扶工作时带过的学生。

根据浙江省与四川省东西部协作（对口支援）总体部署，2022年4月开始，杭州市选派骨干教师赴四川省泸定中学、九龙高级中学、雅江县中学、康定市第二中学4所结对高中开展“组团式”教育帮扶。

四年后的夏天，成绩单亮相：以泸定中学为例，本科上线率从2022年的16.60%提升到2026年的82.35%；该校2名考生分获甘孜州高考历史类分数第一名、物理类分数第二名；新高一录取分数线从2022年的甘孜州第三名跃升到2026年的第一名。

没有不优秀的学生

只有不对路的学习习惯

刚到泸定中学的方润根被几个细节吓了一跳：校园里，孩子们齐刷刷一排在玩手机；走进学生寝室，一股异味扑面而来；从早上7点到晚自习结束，老师一直在“满堂灌”式地上课，完全不管学生是否消化。

方润根立即动手进行改革：调整学生放假时间，缩短孩子们手机使用时长；课堂推行“20+10+10”制，即20分钟讲课+10分钟提问+10分钟做随堂练习；执行强制自习制度，教师不得占用晚自习时间上课，把思考与消化知识的时间还给学生；给全体住校学生每人发五双袜子，要求每天换洗并保持寝室卫生。“学生们底子都是不差的，关键在于方法要得当。扶着他们走路不如领着他们走路，时间一长他们自己就会迈开步子。”方润根说。

一方面要帮助学生们树立学习的信心，另一方面要对学校“陈年旧疾”进行改革。

刚上任的方润根在全校教职工大会上提出详细的改革举措时，很多老师觉得他只是搞一搞表面功夫，甚至还有人到县里去告了他一状。但是，渐渐地大家发现，这位杭州来的老师不来虚招，他会每天早上6点半出现在学生们的早读课上；晚上10点，他又在宿舍楼里管理学生们就寝；要求备课组长带领学科老师系统梳理学生掌握不好的知识点，把教研工作做细、做规范；带着老师们翻山越岭去学生家里家访，要把最好的生源留在泸定中学……

“学生们的精气神不一样了，我们当老师的自然也不能松懈。”泸定中学的老师们说，方校长要求任课老师上完课后不能随时下班回家，必须在学校为学生们答疑直至放学。这种坐班带班制度刚实施时，大家意见颇大，认为不如原来上班自由。但是坐班带班制度推行以后，学生们找老师答疑的比率急剧上升，师生之间的良性互动带来了学习氛围的大提升，泸定中学上上下下“都感受到了信心”。

从“碎片化”到“体系化”

一场教学方法与管理理念的重塑之旅

“中考起点低、基础薄”的生源现实，“上课满堂灌、下课不消化”的教学秩序，这些细节的顽疾并不是一天形成的。教育帮扶队的老师们意识到，必须有一场系统性变革，在追平学生个体的学习差异的同时，从精度和广度上把“杭州经验”留在甘孜，完成从“输血”到“造血”的深层蜕变。

经过摸底调研，帮扶团队构建精准化目标引领体系，按照“一校一方案”的要求，推动每一个学校实施科学化发展。泸定中学推进“一体化协同育人”办学模式，探索“初高”和“小初高”一体化学成班，打造高中、初中“学成班”示范品牌。康定二中实施《康定市第二中学“组团式”帮扶人才激励机制》，推动年级团队建设。雅江中学完善管理人员、教师听评课制度，落实备课、课堂教学、课后管理等规范，提升学校管理精细化水平。九龙高级中学推进精准教学管理、精细德育管理、精进专业发展、精心后勤服务“四精”办学管理模式。

比如，泸定中学的小初高一体化育人模式的目的就是让当地学生从初中甚至小学就开始培养思维能力，提前适应下一阶段的学习，加快学习进度以提升竞争优势，更好应变新高考改革。

“因为教学质量一般，泸定中学的很多老师原来都不愿意把孩子放在自己学校上学。现在不一样了，今年的泸定中学好几个被重点大学录取的孩子都是学校老师的娃。”泸定县教体局局长李鹏说到这里时，言语中带着小小的骄傲。在他看来，老师、学生、家长用脚投票的选择，不仅是对泸定中学这四年来变化的认可，更是对“组团式”教育帮扶方式的肯定。

“你来我往”的交流机制

为甘孜留下一支带不走的名师队伍

“为了让‘杭州原汁原味的教育’真正在甘孜扎下根，我们在实践中不断完善交流机制，推动互帮互促，拓展‘组团式’教育帮扶的辐射面。”杭州市赴甘孜州帮扶工作队泸定分队负责人高嵩说。

2025年7月，学军中学副校长张冠超来到泸定，接替方润根开始了第二轮“组团式”教育帮扶，随后主导启动泸定骨干教师“组团式”异地培养计划，每年安排10名骨干教师到拱墅名校顶岗上课。

2026年3月，首批4名“00后”教师唐宏、韩雨、周郁、柏欣来到杭州拱墅区，开始为期半年的沉浸式顶岗学习。这些甘孜教师队伍的新生力量不仅在杭州学校学习观摩，更以实践的方式“真刀真枪”上讲台讲课、当班主任带班。“三年后，将有30多名泸定的老师在杭州市接受浸润式培养，把更多好的教育理念带回甘孜州。我们相信，老师们的成长会让甘孜的孩子们在两千公里之外的川西高原上分享杭州教育实践的成果。”张冠超说。

四年来，“组团式”教育帮扶队把教师培养成长作为提升教学水平的关键，先后成立“方润根名校长工作室”“蔡小雄名校长工作室”“张冠超名校长工作室”“杭老师名师工作室”等工作室36家；建立导师帮带机制，举办15场师徒结对仪式，完成结对181对；将帮扶团队优秀教师设为学科联系人，引领学科组开展学科教研活动，促进学科组建设。同步推动联合教研，成立甘孜州“组团式”教育帮扶联盟共同体，4所结对高中常态化地开展校际间的观课赛课、教学研究及高考备考等一系列高质量教育教学活动，形成资源共享、优势互补良好局面。

同时，为了更好完成从“单向输血”到“双向造血”的深层蜕变，帮扶队在“送教上门”的基础上“接师回杭”，先后邀请85人次杭州教育专家前往甘孜结对高中进行专题培训，分层次、分批次组织173名管理人员、735名教师及190名学生赴杭州深入学习交流，实实在在地推动了优质教育资源跨区域流动，拓展了甘孜本地师生视野，有效带动甘孜州教育人才内生发展。