“上课！起立！同学们好！老师好！……”这是一个熟悉的场景，不过这是一场情景剧——学生担任教师，家长成为身着校服的学生。日前，福州屏东中学初二（18）班“向日葵快乐家园”家委会策划了一场“青春飞扬”沙龙，以亲子互动的方式完成教育，在换位思考的过程中家长学会了尊重孩子，学会了倾听；而孩子们懂得了家长的良苦用心。

像这样的活动，“向日葵快乐家园”家委会举办过多次，福州屏东中学初二（18）班家委会主任涂林春认为，“德、智、体、美、劳、群、爱”才是孩子发展比较全面的方向，平时的教育中缺少了“群”和“爱”的教育，而家委会成立的目的也正是对这种教育缺失的一种补充。

据了解，2012年3月《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》提出，“把家长委员会作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容”，随后，各所学校都响应号召，纷纷建立了家委会，可实质上真正在活动的家委会寥寥无几，而且家委会沦为学校规避政策限制的工具的不在少数。

“只是听说过，但并不知道实质性的内容。”采访中，不少家长告诉记者。

记者了解到，按照教育部的指导意见，家委会的职责涉及面很广，主要包括：参与学校管理，对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议；对学校开展的教育教学活动进行监督，帮助学校改进工作等。

然而采访中，一些家委会的家长也认为，家委会成了学校的一个后勤部门，原本一些应该由老师承担的工作，却转移到了家长身上。

伴随着家委会的不断发展，社会对其质疑的声音也不断出现，摆设、傀儡、拼爹会、收钱会等诸多戏称先后与家委会沾上了边，更有人直指家委会“名存实亡”。

“大家谈论的还是孩子的学习，基本以成绩为方向标。”福州某中学的家委会成员陈明告诉记者。

据了解，对家委会现状的诟病主要来自三点：家长代表多为老师指派，能否代表多数家长的意愿值得商榷；家委会与普通家长联系少，纽带作用发挥不充分，沟通层次也浅；如果学校比较“强势”，家委会有沦为“摆设”的嫌疑，“监督权”难以施展。

在福州，也有不少成功的例子，一些学校的家长群体出于对孩子教育的关心及对孩子家庭教育的投入和实践，参与了家校社会联合共建，共同参与教育，推进了学校工作的改进以及学校办学水平、办学质量的提高。

福州屏东中学副校长周雪英多次参加“向日葵快乐家园”沙龙活动，她说，学校教育毕竟有自己的局限性，家委会组织的活动正是学校教育薄弱环节的一种良性补充，这种家庭教育与学校教育互补的形式非常受大家欢迎，“相信不仅孩子们有所收获，作为大人我们都受益匪浅。”

“家委会应该起到‘桥梁’与‘监督者’的作用。”涂林春表示，家委会的职能并不仅仅是收钱订资料，组织活动，更应该强化，从督导学校教育教学工作到协助开展相关工作。

涂林春今年1月曾到台湾参访，她对台湾学校家委会对教育的正向作用印象最深，学校教育的重大事务，家委会有参议、表决的权利。他们共同参与学校管理，对基础教育的发展产生了重要的推动作用，“在台湾，我们看到每所学校都有自己的文化和宗旨，教师群体有幸福感，职业责任感和良好素养，有很强的学习力、创造力和创新性；家长支持学校和教师工作，学生热爱学习，实现适性扬长的个性发展模式。”她认为，这与家委会发挥的作用密不可分。

在屏东中学家委会的呼吁下，福建省人大代表黄方向省人大常委会提出提案：家委会工作必须独立于学校系统之外但必须得到学校的支持并驻校办公，以便与学校，老师，孩子和家长更好链接。

“必须推进家委会社团注册进程，便于家委会既合理又合法地对外联络和交流，促进家委会独立工作，成为有力的社团教育促进力量，又利于财务管理，财务公开透明及财物的高效利用。”黄方说，建立家长委员会，是现代学校制度新型治理行为的重要构成部分，建立学校家长委员会对于学校工作，不是“锦上添花”，而是“题中应有”。

涂林春认为，为避免家长委员会只是一年搞一两个活动，其他时间几乎是不存在的这种现象发生，就必须要下真功夫。要把家委会的人员选好，让最热心和有能力的人在这个岗位上服务。此外，依靠专业组织的支持，选准日常化的服务项目，让家委会在学校常年有事干。

专家指出，要进一步探索合理的推进机制，与其他教育改革一样，在中小学成立家长委员会，赋予家长参与学校管理、决策、监督的权利，需要教育部门和学校放权。