在技师学院产生之前，我国的工人技师基本属于在岗位上锻炼成才。即在长期的生产与工作实践中经历锻炼，通过自身的进取与努力，加上客观环境条件的影响，逐渐积累经验，增长能力，达到一定的水平，被企业考核认定为技师。

上世纪90年代末期，部分高级技工学校开始与企业合作试办技师班，并逐步发展成为技师学院。技师学院产生后，技师的培养过渡到学院培养和企业在职培养两条路并行的方式，其中学院培养逐步成为主流模式。

技师的分类

对不同工种的技师进行研究发现，技师的能力特点呈现出多样性和复杂性， 根据我国目前公认的高技能人才分类方法，可以将技师分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三种类型。

第一种类型是技术技能型技师。这种类型的技师长期工作在生产和服务第一线，知识面相对比较窄，而技能却比较强或非常强。他们能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的、非常规性的工作，一般较少参与管理，是本工种的技能尖子和“能工巧匠”。在生产一线操劳终身的劳动者群体的技术领头人，大多属于这一类型，目前占技师群体的多数，但总体比例正在下降。

第二种类型是复合技能型技师。复合技能型技师队伍的出现和壮大是科技成果在生产服务领域大量运用的必然结果，这种人才的专业能力与方法能力要同样出色，管理能力相对弱些。他们能够熟悉生产流程，掌握多个工种的关键技能，掌握多种设备的工艺特征，综合运用技术技能创造性地解决技术难题，能够在更加广泛的领域中适应不同条件下的创造性工作。他们善于排除非常规性故障，善于技改和从事小发明小创造，能经常提出合理化建议，在生产中经常能独当一面，用“一专多能”或“技术革新能手”称呼比较恰当。这种技师的职业岗位大多是在企业的设备维修部门，或是技术革新和改造部门。近年来这种技师所占的比例上升很快，今后将成为技师群体的多数。

第三种类型是知识技能型技师。这种类型的技师主要分布在知识含量较高的新兴职业领域，如计算机网络管理技师、电子商务师等。他们熟练掌握本职业的专业知识和运用技巧，实施已完成的规划、决策和方案，能够独立处理和解决业务难题，具有丰富的现场工作经验，他们的技能不是体现在对有形的实物的“制造”与“操作”，而是在写字楼里处理业务，也被称为“灰领”。

技师的培养

从技师分类可以看出，复合技能型与知识技能型的技师，须具备一定的专业理论基础，较宽的工作面常识，较强的发现问题、分析问题、解决问题能力及掌握关键的技能，这对于技师学院培养来说比较合适。而技术技能型技师需要具备熟练的经验技术、动作技能和服务技能，必须经过相当长时间的岗位磨炼才能成才，这样的成长过程必须也只能在企业生产一线完成。复合技能型与知识技能型的技师要培养或具备四种能力。

一是有很高的职业素质和敬业精神。技师的工作性质决定了他必须有很高的职业素质和敬业精神，有高度的社会责任感和服务意识、艰苦创业的意识、企业的主人翁意识、立志岗位成才和终身学习的意识。企业总是把职业素质看做是第一位的，这给企业的技师人才培养提出了明确的要求。

二是有较强的动手能力和实践能力。这是技师最本质的能力，也是最基本的特征。技师熟悉和适应现场工作环境、工作规则以及工作的协调合理性，熟练掌握岗位通用的基本技能、有专业背景的专门技能以及某些特殊技能，有较强的综合能力，能完成技术比较复杂或非常规性的工作，并能运用较丰富的生产实践经验或先进的技术手段，及时准确地发现和排除操作中的技术故障。对生产中较关键的技艺难题、实操难题敢于负责、敢于决策并能独立有效地加以解决，具有一定的技术管理和技术创新能力。在现场发挥骨干带头、攻关中坚、质量把关、指导培训作用。动手和实践是技师成长的起点和基础，技师培养必须建立以实践能力为核心的课程体系，把培养他们的动手能力和实践能力放在首要位置。

三是有整合现代技术和经验技术的能力。技师应该成为“手脑并用”的知识技能型人才或技术技能型人才，这是知识经济社会技师的时代特征，也是技师与其他技能人才的区别所在。现代设备的高度机械化、自动化以及中、高端技术问题的解决，需要操作人员具备更加高超的动手能力，这种动手能力不再是传统的“手艺”、“绝活”，而是利用心智技能的创造性活动，是现代技术和经验技术的整合、动手和动脑能力的整合。

四是有较强的现场适应能力，“一专多能”，在培养规格上体现复合性。除了精通和掌握本专业本岗位主要工种、不同设备的操作技能外，对相关专业工种的知识和技术也要有相当程度的了解，并具有运用交叉技术知识解决实际问题的综合技能。