读罢《别给我希望》，我的心情是复杂的——有感于小说中的大学生们既单纯又分裂、既理想又现实、既功利又矛盾的多重人格。诚然，当代大学生的成长环境决定了他们的思想及行动。小说中的女大学生野马一语道出她们这一代人的成长轨迹：“打从胎教开始，我们就成了读书木偶，只要拿高分，只要考上名校就是万能的，连牢骚都不会发了。”曾经的纯真记忆荡然无存，今天的大学生，断然不可与30年前的大学生同日而语。时代在变，这是谁都无可奈何却不得不直面的社会现实。

尽管《别给我希望》读来有几分惆怅乃至消极，但其打动人心之处也是显而易见的。小说中的须须、尚书、朱九、娘娘腔和蛾蛾、野马、标签、大眼镜是作者着力刻画的当代大学生形象。在他们身上，无不折射出新时代大学生的独特心理和价值取向。青春期的骚动与期待，叛逆与迷茫，一切都是那么不可理喻却又合乎情理。在他们眼里，“爱情”是青春期的需要，想爱就爱没什么大不了，不需要任何借口和理由，因为“如果什么都有，却没有灿烂的爱情，不单是个体的悲哀，更是时代的不幸”；成长中跌倒了再爬起来，因为“我们年轻，就像学飞的雄鹰，越是敢于迎着暴风雨磨炼翅膀，翅膀越是强劲有力”。在他们看来，“大学只是一种高级的素质教育，人生的加油站，绝非走向成功的终南捷径。”而“现实世界却一再强调，钱有多么的重要，人可以没有自尊，可以失去一切，可就是不能没有钱。”尤为可贵的是，他们敢爱敢恨，敢做敢当，无论喜怒哀乐，都有着自己特立独行的主张。生活中的他们，追求学业、事业与爱情并重，既悲喜相连、肝胆相照，又相互嫉妒而难以克服人性自身的弱点。应该说他们这代人缺乏的就是足够的压力了。如作者在书中所说，“承受过多的爱不能让人感到幸福，反会扼杀个性，随之扼杀创造性。身为被看顾的一代，除了悲哀就是没有希望——失去为之奋斗的目标，所有伟大的事业都已被前人干完了。剩下的就是被无形的追求物质享受的欲望奴役了。”

值得一提的是，作为一部描绘当代大学生活的校园小说，《别给我希望》对今天的大学教育体制和教育模式有着较为客观的反映，并通过塑造“王苦口”与“马主义”两位教师对其进行了揶揄和讽刺。由此，我想到了中国教育现状。如今，几乎所有的学校都提倡素质教育，但实际上仍是应试教育其内，素质教育其表。因为家长、社会和学校所关心的，还是分数与升学，分数是检验教师高下与学生好坏的唯一标准，素质教育云乎哉！其实，素质教育是可以实现的。好的老师可以做到在课堂上既有重点知识的灌输，又在其中穿插大量生动的事例、鲜活的图景，打通书本和社会的联系，而不是仅仅在分数上下功夫。应当说，这跟老师的认识有很大关系，关键在老师怎样去理解素质教育、全面发展。我经常提到的一个教育理念即是三个打通：书本和生活的打通、课堂和社会的打通、人文和科学的打通。创新精神、审美情操、环保意识对于学生来说非常重要，由打通培养学生健全的思想、人格、知识、技能，提升观察力、想象力、表达力，作为进入大学教育的铺垫。所以，老师不能把课上“死”、上“板”，要带学生出去走走、去山里跑跑、往田间看看，不要因为担忧学生的安全问题而完全不带学生接触外界。一个不亲近自然，不亲近土地山川的学生不可能成为有想象力的学生，也更不能成为全面发展的学生。这种教育理念同样适用于今天的大学校园。

小说《别给我希望》的作者坦言，自己是带着强烈的社会责任感来创作这部小说的，目的是要还当代大学生诸多负面报道背后的一个真实面目。客观地说，这部小说的人物塑造是鲜活丰满而又富有个性的，感情真挚而不矫揉造作，情节跌宕起伏，语言朴实晓畅，可作为一幅了解当代大学校园生活状态的丰美画卷。