饭前，孩子们陆续洗手，我一边帮准备洗手的孩子捋袖子，一边观察正在洗手的孩子。丁丁、丫丫……举着小手争着让我闻，我一边闻香味，一边表扬着他们“你的小手真香……”这时我发现旁边有一个不一样的眼神看着我，很特别，害怕、抵触……“末末，你去用小香皂把手洗香香的好吗？”她走到洗手池旁，眼睛盯着小香皂不肯动。我在她旁边洗手想试图吸引她，她轻轻地抹了一下，就赶紧把手收了回来。通过对末末的观察，我发现问题可能出现在了“穿了衣服”的香皂上。

每次孩子们在洗手的时候，在搓香皂的时候，香皂很容易抠在指甲里面，又很难清洗干净，并且在洗完手后小香皂的身上，还有香皂盒上总是脏脏的，有很多沫。考虑到这些，我们用丝袜套上了小香皂，自从小香皂变了样后，以前的现象有了很大的改观，然而孩子们也都对此没有什么反应。只有敏感的末末对小香皂的“变身”很抵触。

晚上，我和末末妈妈交谈了此事，从末末妈妈那里我似乎寻求了一点答案，用末末妈妈的话是说，末末是一个十分固执的孩子，对自己习惯的事是不能改变的，如：末末的毛巾放在什么地方就要永远放在那，自己喝水的杯子，妈妈要给她换一个新的，都不可以……为此，末末的妈妈也很头疼。末末这么小，秩序感、规则意识就这么强，是很难得的，说明爸爸妈妈从小为末末养成了良好的生活习惯。习惯会影响人的一生，幼儿期养成的习惯，形成时简单，但改变可不是一件容易的事。

下午，洗手时，像午饭前一样的情景又出现了，末末仍然缩着小手紧张地站在我的面前。我拿起小香皂说：“呦，天气冷了，末末穿上厚衣服了，你看小香皂也穿上衣服了，哈哈。”她长出了一口气，小嘴巴也有了微微的上翘动作，像是心情放松了一些似的。我一边洗着，一边问末末：“末末，你觉得它的衣服漂亮吗？”末末使劲地摇摇头，“我不喜欢灰色的小香皂。”我反思了一下，的确以往都是各种水果颜色、红红绿绿的香皂宝宝，一夜之间都穿上了灰灰的、土土的、不怎么好看的外套，孩子们怎么能一下子接受呢？“末末，那你能为香皂宝宝准备一些漂亮的衣服吗？”她点点头，总算拿起了小香皂，转了半圈就赶紧放下了，洗过手后，末末好像放下了一些包袱似的，高兴地去吃饭了……

晚上，我把今天交给末末的任务，和末末妈妈也嘱托好，正巧末末的外婆喜欢做那种编织花，家里有很多各种颜色的丝袜质地的编织材料。他的妈妈胸有成竹地说：“没问题，老师！”……第二天，末末早早地来到幼儿园，拿着为小香皂准备的花花绿绿的衣服说：“老师，我们给小香皂换新衣服吧！”

“末末，你看，小香皂笑了，它在谢谢你呢！”小香皂换上了漂亮的新衣服，末末开心地拍着手说：“细细水流清又清，我把小手洗干净……”

这件小事给了我三点启示：一、成人的想法和用意孩子们不一定会理解，用孩子们理解的方式让他们去接受。教师以天气冷了，末末穿上厚衣服了，小香皂也穿上衣服了，这种方式更加自然、贴近幼儿的生活。淡化幼儿心中的不快，帮助了幼儿跨过原本认为无法逾越的心理障碍，支持幼儿在生活中的学习。二、尊重个别幼儿。托班幼儿刚脱离家庭，来到幼儿园，个性化需求较多，作为教师应了解孩子、观察孩子，对其进行分析、帮助以及协调。当孩子出现一些不能让人理解的行为时，了解了最深入的原因，结果就会自然而然地解开了。三、让孩子们成为环境中的主人，真正的参与到环境当中。如果教师在做之前，与孩子们交流一下、商量一下，征求一下他们的意见，倾听一下孩子们的心声，事情就会变得更加简单。让我们给孩子们多一些理解、多一些宽容。