龚先生

近日，华南植物园通过官方微信公众号发布国庆“青少年现代攀树”独立营活动预告，其中因包含“掏鸟蛋”课程内容引发公众关注与讨论。

据《广州日报》报道，尽管活动说明中强调所使用的并非真实自然鸟巢与鸟蛋，但该课程仍引发争议：支持者视其为一种难得的与自然互动，认为无需过度紧张；反对者认为，这种以体验为名的行为，是对野生动物栖息地的一种干扰，可能会向青少年传递错误的生态观念。

舆论压力下，目前相关推文已被删除，该课程也已取消。

（图源：大象新闻）

跳皮筋、滚铁环、掏鸟蛋……曾几何时，这些古早的娱乐项目承包了不少人童年时代的欢乐。如今，一些自然研学机构、幼儿园将童年玩耍清单中的“掏鸟蛋”列为孩子们的体验项目，多半是想通过沉浸式体验，增加活动的趣味性和吸引力，让孩子们在亲近大自然的过程中更好地认知世界。

“掏鸟蛋”入研学课引发争议，或许为一次无心之失，却抛出了一个值得思考的问题：自然教育究竟该以怎样的方式开展？它真的只是简单地拉到户外去摸爬滚打，在惊喜发现和刺激体验中满足猎奇心态和娱乐需求？如何更好地引导参与者树立正确的生态文明意识和生态伦理观念？

无论是周末带孩子逛公园，告诉孩子别攀折花木、不随意投喂动物，还是近年来兴起的观鸟、观兽等自然观察活动，以及让“驴友”们欲罢不能的徒步、探险等，类似活动越来越渗入不少人的生活日常中。

只是，当越来越多的人向往自然、亲近自然，有些行为却走了形、变了样。比如，游客驾车碾轧草原、湿地的新闻不时出现，甚至有人在喜马拉雅山脉燃放烟花而引发争议。诸如此类的“翻车”事件，将本应以尊重、敬畏为基础的人与自然的联结，异化为一种天经地义的打扰与破坏，有时甚至成了一场以打卡、炫耀为动机的表演。

（青海某幼儿园的“大自然课堂”。图源 新华社）

对一些户外活动组织方、青少年培训机构而言，以亲近自然的名义组织的活动，应将生态保护观念贯穿始终；对个人尤其是孩子们而言，亲近自然当然可以是远足，去景区、去田野，也可以是在小区里观察一只蛹的蜕变，是以固定机位拍摄窗外一颗大树的四季“换装”……自然教育不必拘泥于空间与形式，而关乎理念和心境。

在厦门大学，一门开设了十几年的爬树课备受学生青睐。在参与这一课程的师生眼里，攀树不是征服，而是对自然的致敬。部分掌握了攀树技能的学生，还曾出色完成过修剪、清理、抢救台风肆虐后受损树木的工作。树立科学精神、更好服务社会，人们由此看到了自然教育可以达到的更高境界、更多可能。

大自然是最好的课堂，同时，大自然更是我们的朋友。

期待生态保护的相关探讨能凝聚更多共识，让更多人找到打开自然之门的正确方式。