近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），部署开展科学教育“做中学”领航行动（以下简称领航行动）。如何通过推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲？怎样回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题？多名专家学者对这些问题进行了分析解读。

近年来，中小学科学教育的硬件条件显著改善，学生纸笔测试成绩持续提升。然而，“科学课”成了“复述”科学的现象却较为突出。对此，中国科学院院士、陕西师范大学原校长房喻认为，《指南》直指课堂内核：科学教育必须从“知识传授型”走向“实践建构型”，让学生真正动手做科学，而非用笔“复述”科学。这不仅是教学方式的调整，更是育人逻辑的深层转换。

《指南》围绕生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六大主题设计探究任务。在北京师范大学党委书记程建平看来，这将打破科学、物理、化学、生物学、地理、信息科技、劳动等学科边界，实现多学科知识在真实任务中的融合运用，每一类主题均承载清晰的育人指向。

程建平认为，科学教育一旦被简单考试化，就容易滑向题型训练；一旦被简单竞赛化，就可能偏离面向全体的公共教育属性。《指南》强调过程性评价、表现性证据和综合素质评价档案的结合，有助于引导学校更加关注学生真实成长和全面发展。

好政策只有真正开花才有意义。结合一线调研，上海科技馆馆长倪闽景提出，不让“做中学”困在教室里——把科技馆、高校实验室、自然保护地请进来或走出去。《指南》强调社会协同，各地应加速落实“让每一个孩子身边都有科学家”计划。哪怕农村学校，泥土、星空、农具、节气也都是优质探究资源。万物皆可研究，关键是有没有那个眼光把它变成课题。

“落实《指南》，无须刻意打造华丽的课堂景观，需要的是扎扎实实地从每一个实验项目、每一次探究活动做起。鼓励学生动手，允许学生犯错，引导学生反思。让‘做中学’成为科学课堂的常态，让科学教育回归实践本源。唯有如此，我们才能在人工智能加速演进的未来格局中，培育出一代兼具科学理性、人文情怀与创新勇气的建设者，为创新型国家建设筑牢最重要的人才根基。”房喻如是说。