“产教融合方面落实不到位，有时候会出现‘牌子挂了、话讲了，但没发挥实际作用’的情况。”全国两会期间，中国民办教育协会副会长、云南工商学院执行校长李孝轩委员在参加小组讨论时的一番话引发现场热议。

“产教融合要真融合，深度融合。”李孝轩委员说。

“企业参与教材开发、课程设计的深度不足，最新技术、工艺难以快速融入教学。”浙江晨光电缆股份有限公司培训中心主任韩其芳代表平时可以同时接触到职校学生和一线职工，他向记者坦言，当前校企合作仍然停留在较浅层次。

回报不高是影响企业深度参与产教融合的因素之一。

“国家现在会给产教融合型企业一些优惠政策，但有的只是远景规划，企业可能还弄不清楚这些政策，参与积极性不高。”李孝轩委员坦言。

“现在很多企业觉得参与办学是‘帮忙’，而不是‘分内事’。”广东职业技术学院教师苏荣欢代表说。他建议，可以给予深度参与产教融合的企业实实在在的支持——比如企业在实训基地的投入，可视同教育经费，享受税前加计扣除；在企业用地、财税、金融等方面给予适当倾斜。通过这些“真金白银”的激励，让企业真正成为产教融合的参与者和受益者。

“我们学校会付费购买服务，让企业项目组工程师带着项目来到学校，吸纳学生参与与实战同等水平的实践。”广东技术师范大学副校长许玲委员告诉记者，“学生的技能水平不如企业职工，原本一周就能完成的工作可能要拖到三周才能完成，因此，学校要花钱‘购买’这个项目，减轻企业的负担。”

近年来，不少职业学校通过设置“订单班”来实现产教融合的人才培养。

“‘订单班’有积极意义，但也有局限性。”广东顺德职业技术大学副校长罗丹代表分析道，规模较大、发展比较平稳的企业开设“订单班”对学生就业有好处，但这样的企业毕竟有限。

产教融合方面，不少职业院校都把企业的“老师”请进来，而且是“不拘一格”请进来。

2025年1月，教育部、财政部联合印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）的通知》提出，“创新企业人员聘用机制”“吸引大国工匠、能工巧匠、技能大师、技艺传承人兼职兼课”“选派专业教师到合作企业实岗锻炼，参与企业生产运营和技术创新”。

“虽然学校放宽了教师的学历门槛，但选拔程序并未放松。”遵义职业技术学院现代农业系教授邱宁宏代表介绍道，她所在的学校在请企业导师进学校的过程中，不仅会通过试讲，观察企业导师是否具备基本的表达能力、逻辑思维以及课堂组织能力，同时也会对外聘教师进行教学方法等的常态化培训，确保他们在发挥实践经验优势的同时，不偏离职业教育的育人规律。

师资方面，在“请进来”的同时，职业院校也积极创新“走出去”的路径。

近年来，随着教学水平的不断提高，博士进职业院校当老师的现象也成为常态。“我们会安排有博士学位的老师们到企业去实践。”罗丹代表介绍，“企业的工作流程、岗位的素质要求等，这些都是新老师到企业实践过程中需要了解的。他们回来后，要把这些融入教学中，传递给学生。”

在遵义职业技术学院，学校不仅鼓励老师“走出去”，还与企业共建产业学院和实训基地，把教学场景搬进生产线，实现可以在校园里“变现”的产教融合方式。

据了解，该校依托“省级遵义直播电商现代产业学院”，让电商专业的老师直接参与农特产品直播带货的运营，不仅服务了乡村振兴，老师们的实战能力也得到了实实在在的提升。“仅该团队就带动农民增收近2000万元，这种‘真金白银’的实战比任何模拟教学都管用。”邱宁宏代表说。