无论小说，还是戏剧，悬念都是引起人们关注的重要元素。同样的道理，取材于生活的漫画，制造悬念也是作者追求之一。不过，很多不该有悬念的生活，一旦染上悬念，这样的生活就需要重新审视、评判甚至嘲讽。漫画家王玉才先生的作品《悬念》，或许给了我们这一次机会。

好吧，我们先来旁听一堂课，或许一堂课未必解决问题。

老师来了。今天的课非常重要，重要到什么程度呢？可以说几乎决定你们今后整个数学学习的走向和成败。换句话说，这个问题搞不懂，搞不清楚，或者说一知半解，不仅影响到你们的学习，无疑也将影响你们的生活，你们未来的工作。不是危言耸听，这个问题解决不好，甚至在遥远的将来会导致一场接一场的灾难。请看黑板，3加2等于几？由于时间关系，想了解结果的同学，可以参加我的补课班。

3+2等于几？这个问题本来不该有悬念，尤其面对经验丰富的数学教师。然而很不幸，悬念已经走入课堂，走向讲台。在某些善于制造悬念的教师笔下，这个等号变得狭长、悠长且漫长，好似一场比分无法确定的体育比赛，人们被等号拖入了加时赛——老师精心准备的补课班。加时赛来了，问题也来了。那些想急于了解比分的孩子，毫无悬念地要再买一张加时赛的入场券。

我相信如此拙劣的行为并非普遍存在，但我坚信谈论这个问题仍具普遍意义。旁听者中的医生会想：如果我为患者做手术，开刀和缝合分两个场所进行会怎么样？旁听者中的歌手回想：我真傻，上次的音乐会，不仅唱满全场，加演了两首歌也没有额外收费；旁观的公务员会想，以后让市民到政务中心填表，回到家里盖章，一定会有更多“契机”。

1200年前，韩愈先生就给我们提了个醒，“师者，传道授业解惑也”。作为一名教师，万万不可授业不成，增加学子疑惑，还伤害了为师之道。更为值得警惕的是，教师的工作极具传播性和传承属性。如果说损害职业道德是病毒，病毒在学校更容易传播。

漫画是夸张的艺术，《悬念》揭示的问题，可以被看作一种病毒。染上这种病，该治疗治疗，该隔离隔离。没有这病当然更好，就当成疫苗来看吧。