我是湖北省钟祥市石牌镇贺集初级中学的一名乡村教师，如同中国的许多个乡镇一样，这里同样“空心化”严重——年轻人外出打工挣钱或者是做生意，家里只留下了老人和孩子。

特殊的环境造就了特殊的群体，我们班上就有一半的学生是留守儿童。这些留守孩子，同样是可爱的，但因为长期与父母分离、缺少父母的有效监管，导致他们的行为、心理都存在一定程度的偏差。

班里有一个姓范的学生，父母在他6个月大时就外出做生意，他跟着山东的外公外婆长大，后来到了上学的年纪才回到湖北，跟着爷爷奶奶一起上学。他没有上过幼儿园，与其他同学相比，识字量少，知识面窄，没有特长，语言表达能力弱，理解能力差。不管是在学习还是在生活中，范同学遇人遇事都畏手畏脚，学习上存在诸多困难，学习成绩也很不理想。

这样的孩子并不是孤例。他们正处于心里发展的关键时期，却无法享受父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，加上爷爷奶奶因年龄、辈分、受教育程度等原因，无法与他们进行有效的沟通。这样的孩子，有了心事如果得不到及时的引导和解决，个性和心理很容易发生扭曲变形。

时代在发展，教育也必须与时俱进。尤其是在孩子更容易接触到手机等新媒体产品的当下，如何利用手机等新媒体载体扬长避短，成了我们这些老师的一门“必修课”。

其实手机也不是洪水猛兽，运用得当，孩子也未必不能受益。

首先，孩子能通过手机拉进与父母的距离，微信视频就是留守孩子们与父母良好的沟通工具。此外，我们老师也会时常拍一些孩子学习、生活的小视频发给孩子父母，让他们能及时了解到孩子在学校里的情况。

其次，在教学中我们也会运用到新媒体产品。新媒体上的海量资讯和各种各样的新生事物，拓宽了学生的视野，能帮他们摆脱思维局限性，找到适合自己的心理调适方式和心理宣泄方式，有效规避孩子的心理问题，帮助他们健康成长。

留守儿童问题是一个复杂的问题，运用新媒体教学只是打开了一扇窗口。但要彻底解决留守儿童困境，还需要家长、学校和全社会一起努力。