“一般人都认为大学老师是很不错的职业，但他们并不知道民办大学的老师和公办大学比起来千差万别，我们的境遇和前些年农村民办教师差不多！”2015年12月30日，坐在《工人日报》记者面前的彭冬苦涩地说，他所在的大学以前是重庆一所公办高校的二级学院，后来成了独立学院，属于三本，目前在校生已近万人。

彭冬称，刚应聘到学校的时候，每月基本工资1500元，学校承诺以后每年基本工资涨10％，加上课时费1000多元，觉得还勉强可以。刚涨到1800元的时候，政策又变了，说要实行绩效工资，基本工资一下子又降到了1500元，更无住房公积金。

彭冬的生活现状或许正是当今民办高校教师的现实写照。近来，多地爆发民办高校教师维权事件：去年10月份闹得沸沸扬扬的北京科技经营管理学院老师停课讨薪还没有落下帷幕，近日重庆南方翻译学院（以下简称“南译”）的老师们又走上了停课讨社保的路。

“我觉得这不能叫罢课，这叫停课诉求。”“南译”的杨老师这样向记者解释此次停课的行为。记者看到，老师出示的维权书上列举了诸多对学校的不满：来校工作10年的讲师，每月工资仅有3000元；2015年之前养老保险等五险，均按重庆市最低工资标准交纳，住房公积金两年前才开始交纳，每月仅105元等。

教师们的维权还没有结束，因为新校区三天两头无理由停水停电，学费涨价后食堂再涨价等等，又激起学生的不满。

为什么一所民办高校先后爆发师生的集体维权？这起事件折射出民办高校在发展中的典型问题——教师待遇差，缺乏相应的社会保障；只顾着赚钱忽视学生利益，教学投入不足。

西南大学教育学部的老师罗腊梅认为，“逐利急、理念偏”是导致民办高校问题百出的主要原因。“许多办学者主要出于利润刺激而投入民办高等教育，对教育产业的理解存在诸多偏颇，不少人认为，教育要办成产业，办成产业就要追求利润，盈利成为硬指标。办学理念的偏颇导致民办高等教育严重偏离高等教育发展规律，陷入盲目扩大招生规模、经费来源不稳定、经费管理不善、办学质量下降、招生效果不理想的困境”。

重庆海联职业技术学院院长李光辉也有同感。他说，资金投入不足是影响民办高校提升教学质量的一大原因，民办高校的资金主要来自于学费和教委的少部分拨款，很多民办学校都是投资者说了算，但一些投资者过于追求经济效益，忽略了对教学的投入。

据《2014年全国教育事业发展统计公报》显示，目前，全国共有各级各类民办学校（教育机构）15.52万所，比上年增加0.63万所；招生1563.84万人，比上年增加69.32万人；各类教育在校生达4301.91万人，比上年增加223.60万人。一边是国家对民办教育的高度重视，要求提高办学质量，重视内涵发展，立德树人；一边是部分民办高校被指摇钱树，只顾着自己赚钱，忽视老师和学生利益。

“试问如果连老师都停课了，怎么提高办学质量，怎么保证学生可以接受良好的教育？”重庆市总工会办公室副主任马定洲说，民办高校如何良性发展，值得深思。

重庆市教委民办教育处副处长罗莹在接受记者采访时表示，“民办高校首先必须坚持公益性质，考虑问题要以教书育人为根本出发点。民办高校的教师必须具备相应的教师资格，学校也务必给予他们各种保障，比如‘五险一金’，必须到位。”保证教师队伍的质量和稳定，是民办高校教育质量得以提高的前提和关键。

重庆市委党校张波副教授认为，政府部门对民办高校的发展至关重要。从政府层面看，一方面可采取有效措施，开通民办学校通过社会捐赠、举办者投入、政府资助、学费和学校其他产业开发等筹集办学经费的多种渠道；推动民办学校的编制外教师职称改革以及“参公养老”；另一方面可通过法规建设、制度完善，规范民办学校的资产和财务管理。