张华先的儿子现就读于重庆凤鸣山中学高一年级，这批孩子的高考将与往年有很大不同。张女士对记者说，儿子除了学习成绩好以外，其他综合素质就比较平常了。面对即将来临的“新政”大考，张女士忧心忡忡。

记者在采访中发现，这不仅仅是张女士的担心，包括不少教育界人士在内也表现出了同样的心情。尽管推行了近40年的高考改革是必然，从应试教育过渡到素质教育是大势所趋，每一场大的变革都会有阵痛。但我们还是想问一句，师生们都准备好了吗？

大幅减少加分会不会矫枉过正

英语“一年两考”，有助于扭转以应试为主的传统思路，回归学习的本质。“文理不分科”将培养更多综合型学生，储备跨学科、具备解决综合问题能力的“新型人才”……去年12月16日，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两个高考改革配套方案。据称，这次高考改革是1977年恢复高考以来最大的一次变革。《意见》明确提出“全科覆盖”、“分类考查”、“不分文理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。

从统考“套餐”变成选考“自助餐”，学生能够根据自己特长和兴趣选择考试科目；而将“兴趣”“责任”等综合素质评价计入档案，则有利于破除“唯分数论”。

不过，也有家长质疑，高考招生大幅减少加分政策是否与培养德智体全面发展的教育方针相悖？此间业内人士坦言，高考加分本质是对高考弱势群体的一种补偿和对德才优秀者的一种鼓励，彰显实质性的教育公平。但10多年来，加分政策在权力与金钱的腐蚀下日益偏离航道，乱象频出，这是不得已而为之的矫枉过正之举。

课程安排有点“乱”

“培养兴趣也十分重要。”重庆师范大学教授张晓俊侃侃道来，高考变化的文理不再分科，是指学生在完成必修内容的学习后，可以根据自身的兴趣、特长和优势以及将来报考高校的要求、就业的取向出发，从政治、历史、地理、物理、化学、生物这6个科目中任选3门科目。3个科目的学习和选考，按照“先必修后选修，先选学后选考”的原则进行。这六门学科家长可以从孩子小时候就发现孩子的兴趣所在，特长所在，并在学习的过程中逐步确立，让兴趣大、学得好、学得有趣味而又轻松的三门作为孩子选考学科。

面对教师的淡定，一线冲锋的孩子明显底气不足。重庆南开中学高一年级的刘同学告诉记者，大多数同学的想法是，高一期间疯狂学完史地政必修教材，高二确定主攻学业水平考试的3科，英语开始冲刺A级考试，高三一年努力冲击高考语数高分。

“改革的极端后果可能是，高一语文数学课时减少，其他学科增加课时，”重庆市奉节中学的王军老师说，在高考仍然是各高校选拔优秀学生的主要手段之下，中学势必会以高考出成绩为调整课程的主要因素。课时以及学生学习方向的调整是必然的。新政策的初衷是增加过程性评价，逐渐改变一考定终生的选拔模式，但教育资源不均衡仍然是现实问题，各中学在新政策下如何合理设计课程安排，以符合学生成长需要还需要进一步讨论。

素质评价如何保证诚信公平

在采访中，记者发现，不少家长学生对高考新政持怀疑态度，认为其难以公平公正。对此，重庆市教委有关负责人在接受记者采访时表示，为防止“走过场”和“集中突击”，学校要为每位学生建立综合素质档案，通过学生在有关活动中的具体表现来反映其全面发展情况和个性特长。如思想品德方面，不仅要看学生参加公益劳动、志愿服务活动的具体内容，还要看参加的次数、持续时间效果等。

对于如何保证真实性和公平性的问题?这位负责人称，将建立公示制度，畅通举报渠道，建立监查制度，对档案材料真实性进行抽查。建立申诉与复议制度，对有争议的结果重新进行审核确认。建立诚信责任追究制度，对弄虚作假者按照《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等有关规定给予严肃处理。

对于诚信问题，长期从事基础教育的王益才老师认为，公平公正是高校招生录取的首要原则。但实现这一目标的手段并非只有看得见的分数。事实上，由于公平问题本身的复杂性，特别是，中国各地方基础教育事实上存在的不均衡，单纯依赖分数作为招生录取的唯一依据，有可能会制造出新的更大的不公平。

王益才认为，选择以高考分数为唯一录取依据，这是偷懒的做法。以高考分数作为唯一录取依据对教育和人才培养的危害人所共知，不打破这一“祖宗成法”，中国教育就没有希望。维护公平公正不是也不应当是阻碍乃至反对高考改革的理由。

高考之外更重要的考题，是学校、学生、家长都要面对教育观的转变和育人模式的转型。“我们不能总是处于进退维谷的尴尬境地：一方面期待高考改革，另一方面又害怕高考改革。”王益才如是说。