“打开平板电脑，把它架起来，然后黑屏。”中国传媒大学附属小学的王颖老师在上课之前对四年级六班的学生说，30多名孩子按照老师的要求迅速完成了相关操作。

记者发现学生人手一台平板电脑，旁边还放着一张纸和一支笔，却没有课本。

课本去哪儿了？这是在上信息技术课吗？事实上，这是一节品德与社会课，课本不是没有，只不过被“装进”平板电脑了。这一看似简单的改变却意味着从一支粉笔，一块黑板，到一台电脑、幻灯片课件，再到近年来方兴未艾的平板电脑、微课、慕课，一场关于教学方式和学习方式的变革正悄然袭来。

仅用平板电脑上课超前吗

不用课本，仅用一台平板电脑来上课，是不是太超前了？面对记者的疑问，中国传媒大学传播研究院传媒教育研究中心的张洁老师给予了解答。

张洁认为，媒介技术的发展和普及，已经使人们的生活环境先于学校课堂的教学方式而改变，如果不及时改变学校教学的方式，那么，将造成学生生活方式与学校学习方式之间的断裂，会对学生的学习兴趣以及学校所学知识的长期适用性产生非常不利的影响。

2011年，张洁老师带领研究团队就传媒附小学生媒介使用情况进行了调查，统计分析后发现，该校学生平均首次接触网络的年龄为7.32岁，最小的2岁，最大的13岁，而且近年来，这一数据还有逐年递减的趋势。“可以说，现在的孩子是先上网，后上学的，甚至可以说他们是先认识手机、电脑，再认识老师的”，张洁老师指出。

据中国互联网信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿人，其中，学生依然是中国网民最大的群体，约为1.58亿人。这样的媒介环境确实迫使我们尽快开启数字化学习之门。

传统与数字化学习方式之辩

近日，在一堂品德与社会课上，王颖老师与学生们探讨的是关于时间管理的问题，学生使用的教材是储存在平板电脑中的电子课本，它与传统意义上的课本有很大的区别，它不仅增加了多媒体的表达方式，更是将互动性融入到了教材中，让孩子们在做中学。

本节课其中一个环节是，有一张电子表格，假定每一格代表一年，共有100个方格。孩子们在老师的带领下，用画笔划掉已用去的时间，睡觉、吃饭、休闲娱乐等等的时间。王颖老师说：“我们这一划，时间就……”孩子们异口同声地说：“没了。”王颖老师接着引导，“那我们应该……”“珍惜时间。”孩子们补充到。

已有11年教龄，最近两年才接触数字化学习方式的王颖老师告诉记者，平板电脑其实是一种“工具”，媒介素养教育理念可以很好地将现代生活中的元素融入传统学科的教学，“比如，以前我们是撕纸片，现在是在平板电脑上画格子，教学目的是不变的，但现在的学生对平板电脑上的操作更感兴趣”。

传媒附小媒介素养教育项目主管的薛宝卫老师对传统教学方式与数字化教学方式的理解则更深入。薛老师介绍说，数字化学习的效率是传统教学所不具备的，与此同时这个平台能做到对学习结果和过程进行全方位的记录。引入慕课教学平台之后，孩子们在网上学习课程和提交作业的时间点、看微课的时长和次数等学习轨迹都会被记录了下来。“原来这个过程就是一个‘黑箱’，你根本不知道孩子的学习结果是如何产生的，现在你很清楚，如每个孩子是几点提交的作业，甚至每个孩子在回答每道问题上花费了多少时间，再结合孩子的学习结果来分析，老师可以更有针对性地评价和引导学生学习。”

不过，薛宝卫老师一再重申，引入新的教学手法和技术并不是说要把传统教学方式所有的东西都颠覆，“人是需要情感交流的，并不是技术引进之后，这种传统的交流就不存在了，或者就不重要了，必要的讲解还是必须的，特别是针对年龄很小的学习者来说，数字化教学的规律、方式都还需要长时间探索。”

先拿没有考试压力的课程做实验

本学期，传媒附小开设的《平板电脑：推开数字化学习之门》实验课程一共有15课时，其中11课时由张洁老师带领的研究团队负责开发和讲授，内容主要以媒介素养基础知识为主。另外4课时则是融合课程，包括媒介素养教育与品德与社会融合课、媒介素养教育与语文融合课、媒介素养教育与数学融合课等，这些课由传媒附小的老师负责主创和讲授。参加实验的四年级共有6个班，这6个班的同学们本学期每星期能上一节这样的实验课程。

据悉，参加学习方式变革这个项目的学校，北京市目前共有66所学校，每个学校被分入不同的组别，探讨的重点不同。关于使用移动终端平板电脑的是其中比较高精尖的部分，因为涉及到资金问题，参加这一组的学校约有20所左右。

在接受记者采访时，张洁老师讲到：“我们的目标是先探索出一套帮助师生适应数字化学习方式的入门课程，通过这套课程让学生掌握数字化学习的基本技能、礼仪规范、保护身心健康的意识和能力等。只有帮助老师、学生掌握新型的教学、学习方式，数字化学习才能科学、有效地进行。”

王颖老师在谈到加入到这个项目中来的原因时，除了兴趣，很重要的原因是品社课没有考试压力。

薛宝卫老师也认为，对于一些老师而言，参与到数字化学习方式变革的项目中来，意味着要学习大量新知识，这的确会让人望而却步。回想起自己当时走过的艰难岁月，薛宝卫老师说：“2012年9月开始实验时，我们将平板电脑引入课堂，都在讲电子教材，可是并没有现成的，要想推进实验，我们只能自己开发。当时我们开发了五年级品社课上册全套的电子教材，那是一个非常疯狂的工作量。”同时，薛宝卫老师也认为，在现有的考评体系下，要全面引进这种教学方式，仍然有很长的路要走。