近日，北京市教委正式发布《北京市中小学语文学科教学改进意见》，针对语文课程传统文化内容不足、作文易写成“新八股”等语文学习的问题，市教委提出了改革措施。今后，小学和初中语文将增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容。中高考语文考试中将增大增加优秀传统文化内容考查，设置“可选择性”作文命题。

不仅在北京，全国多地的语文教改都在如火如荼地进行中。随着高考改革方案中语文分量加重，从庙堂到民间对优秀传统文化的重视，中小学语文改革迎来了近些年来最好的契机。不过，多年来重理轻文、重英语轻母语的现象能否为之改观，语文复兴时代真的来临了吗？对此人们还持谨慎乐观态度。

国学内容要走进孩子心里

“在我们出版社新修订的初中语文教材中，国学篇目所占比重约增至35％。”近日，语文出版社社长王旭明向记者透露，该社出版的中小学语文教材将发生变化，新修订的初中语文教材已送教育部审批，如获通过，这批教材将于明年9月开学进入学校课堂。

除了语文版的语文教材，多家出版社的语文教材都在有意识地增加传统文化内容。

优秀传统文化正在大步走进课本，不过，在教材里增加国学比重只是最基本的要求，国学能否真正融入学生内心？恐怕还需要教材与教学理念的双重进步。

北京师范大学中文系博士林彦发现，唐宋研究方向的专业背景一点都无助于她对孩子的语文辅导。刚上初一的儿子没有继承她对古代文化的天然热爱，反而在刚刚接触古文时就产生了强烈的抵触感。

儿子开始学习《智子疑邻》、《愚公移山》，回家后面对作业直呼头疼，“宾语前置，倒装……怎么古人都不好好写作文，非要漏个字，说话顺序颠三倒四！”

这两篇古文浅显生动，并不难懂，林彦发现，孩子对其有抵触心理，症结在于不管是延伸阅读、作业，还是老师讲解，对于古文的解读过于僵化，纠结于字义、句式、句法等知识点，忽视了古文的韵律、文字之美。

“现在的古文教学让孩子感觉不到快乐和满足，国学经典就只能停留在孩子的内心之外，无法根植于其基因之中。”林彦忧心忡忡地对记者说。

记者在采访中发现，相对于上层建筑对于国学进教材、课外阅读书籍的热心推动，作为学习主体的中小学生对学习古诗、古文的热情却没有随之高涨，尤其是不少孩子一谈古文，就感觉过于晦涩，缺少趣味，有恐惧心理。

作为有着多年语文教学经验的教师，在北京一所高校附中任教的苗莹对记者讲到，国学知识回归语文教材是好事，但这件好事如何落实好却要另当别话。她谈到，去多个地方的中学听课，发现当前的古文教学，教师重字词、重语法的教学模式依然盛行。“学生缺少对古文的整体感知、缺少理解和品析，难以获得任何美的享受和感悟，觉得学习古诗文就是背诵和记忆知识点，这就势必会打击学生学习古文的兴趣，从而造成对于古文恐惧的心态。”

可见，增加语文教材中优秀传统文化比重的做法值得赞扬，但这样并不等于完成国学教育的目的。国学比重增加，考验的除了学生，更有老师。如何让学习古文变成一件学生的乐事，考验着老师的智慧。

理想中的语文书长什么样子？

时代需要滋养性灵的语文。古诗文的来来去去，如今年秋季浙江一所高中的语文书中选入了八股文，上海教科书减少了古诗文分量，北京计划增加古诗文在教材中的分量；现代文的删改，如鲁迅先生的一些文章在消失，《天路》、《蜗牛》等歌词进了一些小学语文课本……每一次增删，几乎都引来了争议。

著名学者钱理群教授讲到对语文课本的期望：“直面文本、直面语言、直面人的心灵、直面人的生命。”到底什么是好的语文书？理想中的语文书“长”什么样子？

近几年民国老课本在图书市场备受追捧。以儿童为中心，真情实感，鲜活有趣，娓娓道来，开放而质朴，展现出对文化的传承、对世界的慈悲、对人性的关怀——人们用这些溢美之词称赞老课本。“对比老课本和现在的新教材，它们之间最重要的区别就是：老课本真实，新教材虚假。”《收获》杂志副编审、莫言诸多名篇的编辑，曾经以《对抗语文》一书引起关注的作家叶开如是评价道。

作为一名孩子家长，叶开对于女儿在校接受的语文教育，有着与不少家长一样的牢骚与不满，不过，他更进了一步，从众多“对抗语文”的抗议者之一转变为一个建设者。叶开认为，现行的语文教材，局限了学生对“语文”的认识和理解，而他理解的语文，应该把文史哲的知识都包括进去。今年他推出了一套自编语文“教材”《这才是中国最好的语文书》，书共分四册。半年时间内，新书的销量与热度都呈高温状态。

与叶开“一个人的战争”不同，王旭明则依托语文出版社的教材出版正规军的背景，以前教育部发言人的眼光与口才孜孜不倦地推广“真语文”活动。

语文出版社近年来动作不断。从“周杰伦的歌词进教材”到弃用“谁是最可爱的人”，都引起过不小的争议。现在的这套教材在全国有2000多万学生使用，在王旭明看来，其明显特色是这套教材古文、古诗占的比例比以前要重。“这两本教材很多方面都体现了我‘真语文’的理念。”王旭明如是说。

“语文课本能给我们的心灵种下一颗种子，点燃我们的梦想，我想这就是优秀的教材。”林彦的儿子这样对记者这样描绘理想的语文课本。

也有受访者认为，教科书的选文应当跟上时代节拍，不能顾此失彼，在增加国学内容的同时，还需要不断提高课文的趣味性、开放性，呈现阅读的多元化。如可适当引入一些现代精品，甚至将网络文学、新词汇等适当引入视野。

教学需要去除功利和时髦的喧哗

在这波教育改革大潮中，语文教材走在了前面，人们的关注点也多在此。不过，在语文教学中，教师的教学过程、评价标准同样重要。如果只是语文教材在不断创新，而课堂教学跟不上去，评价还围绕应试教育转，语文就难以迎来真正的发展。

然而，记者在采访中发现，与语文教材备受争议的处境相似，语文课堂教学也有一堆问题：不少教师放不下教育的架子和功利，语文课上爱假大空的道德拔高，为了应试的知识点强制灌输。

“语文课老师喜欢归纳中心思想，讲意义，谈虚假道德、空洞理想，让学生感受不到语言文字之美，确实是不少老师的通病。”苗莹对记者说。

随着科学技术的进步，语文课也与时俱进，利用多媒体上课成为大部分教师的共同选择。然而，不少专家对此持批评态度。

北京大学语文教育研究所所长温儒敏曾到河南一所中学听课，他们在上初一的“古诗三首”这一课，讲到曹操的《观沧海》，作者介绍、作品背景、字词注释、思想意义、艺术手法等，全都是从网上下载拼凑的，老师讲到那里，在屏幕上点一下，就都出来了。

他感慨地指出：“多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。这样的多媒体对语文学习并没有好处。”他建议老师们的语文课不用或少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。

王旭明则把语文课堂上过多的道德灌输、花样繁多的教学手段统称为“假语文”，他认为语文课上应该用语文的方法教语文，千万别让语文教学变得时髦却虚伪。

首都师范大学语文教育学教研室学科负责人王倩对语文教师提出这样的期望，希望教师积极主动参与教学研究，学会让教学和高考平等对话。

“循文会心，实现心灵的相遇相通”，这是语文课本、语文教学的应有模样。我们对于语文有着太多美好的愿望，多年来语文教学也在一点点进步。但愿拂去太多的功利喧嚣，让语文成为一个窗口，给孩子打开一个广阔的精神世界与美好境界。