本报讯 （记者刘旭）在沈阳市第一二〇中学，一堂数学课前，同一班级的学生们走向不同教室，听不同老师讲课，与其他班级水平相同的学生一起上课。这种被称为“走班教学”的改革，从今年9月开学起，在沈阳市第一中学等14所高中新生中实行。这种改革也引发了争议，欢迎者认为此举能实现因材施教并提升教学效率，心存疑虑者则担心这会让成绩不好的孩子更缺少机会。

“走班制”是指学科教师和教室固定，学生根据自己的学习能力和兴趣愿望，选择适合自身发展的层次班级、选择喜欢的学科而上课的一种教学制度。目前，国内实行该教学制度的还有北京十一学校，浙师大附中等10余所高中。

校长们对“走班教学”改革很赞同。沈阳市第一二〇中学的校长刘刚说，“分层教学有利于老师对相同水平的学生实施教学，提高教学效果”。沈阳十一中校长宋申利介绍，分层教学解决了能力强学生“吃不饱”，能力差学生“吃不消”的状况，各层面的学生都得到照顾。沈阳二十四中学校长李鹰表示，“走班教学”看重的是各层级学生成绩提升的幅度。

沈阳市教育局基础教育二处处长卢娜告诉记者，“走班教学”的最大特点就是可以选择和水平相同的同学一起学习，不用再被班里的“尖子生”压得透不过气。分类教学让学生把更多精力投入到喜欢的学科，喜欢的学科选“A层级”，其他学科选“C层级”，掌握基础即可，把节省下来的精力投入到其他学习中。

历史、政治成绩突出的沈阳学生边瑶选择了历史A班、政治A班。她告诉记者，“走班”后，自己的强势学科“拔尖”，一般学科则注重基础知识学习，成绩比以前提高了。同样来自沈阳，但成绩一般的高一新生郑爽在数学选班上很纠结。她知道A班老师讲得好，而且学习优秀的同学都选了A班。她希望去A班，可是数学成绩一般的她怕跟不上、压力大。如果去B班，她担心没有好的学习氛围，自己的成绩会下降。最后，她“降级”选了B班。

学习成绩不是特别好的学生和家长对“走班教学”忧虑忡忡。学生家长张女士担心，“这是变相地划分重点班和平行班，师资力量肯定向重点班倾斜。一些成绩不好的孩子聚在一起会不会更没有自信，彼此产生不良影响？”

“走班教学”要由学生自主选择，经常换教室、同座、老师，孩子要不断适应新环境，会不会影响学习情绪，这也是一些学生及家长的担心。

对此，卢娜也表示，“走班教学”是一种改革现行教育模式的探索和实践。成果如何，需要一段时间来检验。希望社会能够理解并支持教育改革。