据新华社电 （记者齐雷杰 马天云）“我们这里迫切需要科班出身的专业英语教师。”近日，记者走访河北石家庄太行山区一些小学发现，科班出身的英语教师普遍紧缺，山区孩子和家长热切期盼高校英语专业毕业生前来执教。

“虽然１０年前山区小学就开设了英语课程，但除了近年来招聘的部分英语‘特岗教师’，许多山区小学的英语教师是‘半路出家’，靠着初中底子教小学，或者由‘学过英语’的其他科目教师培训转任或兼任。”行唐县教育局教育督导室主任赵新勇说，行唐县需要上英语课的小学生约有１．４万人，配备英语教师３８０多名，大约三分之二的教师须兼授其他课程。

在灵寿县，小学英语教师非专业、身兼多门课程的情况也较为普遍。据灵寿县教育局介绍，全县近２００名小学英语教师，非英语专业的占一半左右。

“初中学过英语，拾一拾还行，小学英语比较简单。”灵寿县一名受访教师说，遇到不了解的语法条目和词汇，就查字典，或者和其他老师商量，避免误导学生。

“在语文、数学等科目上，农村学生通过努力可以学得和城里的孩子一样好，但英语就不行，语音、语调方面的基础训练一旦落下，以后要补回来，就难上加难。”多位小学英语教师对山区孩子在“口音”方面的短板充满忧心。

那么，英语学科非专业化教学的根源在哪里呢？一些基层教育工作者说，目前山区英语教师第一学历多为上世纪９０年代的中等师范学校，当时这类学校并未开设英语课，老师的英语“功底”基本来自初中时代。然而，如果要招聘高校英语专业毕业生成为“特岗教师”，还面临编制名额方面的限制。

“莫让英语成为山里娃‘鲤鱼跳龙门’的拦路虎！”一些基层教育工作者希望，政府从山区农村英语教育实际需求出发，出台编制、待遇等优惠政策，吸引英语科班毕业生投身农村；加强现有教师培训，为农村小学英语课堂多提供一些多媒体设备、挂图、实物等教具，并在教材编排上适当增加农村题材内容，改善英语教学环境。