2月7日，据媒体报道，教育部介绍新课标的修订背景和新变化时称，本次修订课程内容在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。而针对媒体报道的小学中低年级减少识字量，教育部相关官员回应，其实整个小学阶段识字写字总量保持不变。

有调查显示，我国小学生的书包重量平均3.5公斤，初中生书包平均重5.5公斤，有的学生还用起了拉杆箱。学生不仅在校时间长，体育锻炼时间少，而且节假日还被迫参加学校组织的补课与家长安排的兴趣班。学生课业负担过重的问题确实相当严重。应试教育误导了孩子，加重了孩子的课业负担，影响了孩子的身心健康发展。不少社会有识之士都认识到了减负的重要性与迫切性。教育部回应民意诉求，本次修订新课标控制课程难度，直接删去部分学科过难的内容,体现了减轻学生过重课业负担的决心。

事实上，教育部门此前已经出台了不少“减负令”。但学校对减负到底会重视到什么程度呢？他们抓减负的热情会超过抓升学率吗？再说，新课标难度降低了，老师与家长也未必买账。“小学中低年级减少识字量”被质疑就颇能说明问题。因此，给孩子减负的关键不在于出台多少减负对策，降低多少课程难度，而在于创新教育评价机制，扎实推进减负措施的落实，切实减轻孩子的课业负担。

其实，教育者对学生课业负担过重的危害不是不懂，为孩子减负的办法并非没有。从中央到地方都一直在提倡素质教育，推进减负政策。改革中考制度，取消小学统考环节，规定作业量……一些“减负令”描绘的愿景很美好，但是“减负令”再漂亮，关键还在落实。

正如某教育官员所言:“由于减负牵涉的问题和环节涉及到教育最深层的内核和导向问题，改革起来相对困难。”在优质教育资源尚未大众化、还要依靠考试成绩选拔人才的当下，孤立地谈减负殊为不易。一道道“减负令”的实际效果往往被应试教育消弭得所剩无几。因此，面对学生课业负担沉重的现实，如何减负是一个具有技术含量的问题。“减负令”如何契合教育现实，减负指标如何执行，如何监督与问责，都应有周到的制度安排。

除了出台“减负令”、降低课程难度以外，教育部与地方教育部门不妨取消升学率指标，健全教育监督机制，改革教育评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平的教育环境。只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校“只有远近之分，没有好坏之别”，才能让家长消除担心孩子输在起跑线上的焦虑心态，学校才能体会到给孩子减负的好处。切实转变教育理念，减轻孩子的课业负担，让孩子在快乐中学习成长，有很多事情要做。