据媒体报道，近日陕西宜川中学高二年级组在教师中开展了一项评选活动，这项在教师看来是在评选“最差教师”的活动，让该校高二年级组的60名教师人心惶惶，不知所措；学校则称这是为了找出教学实力弱的教师，帮其提高教学能力。

常言道：人家事情耳边过，自己事情穿心过。所以，尽管校方所谓“通过这种评选活动，努力适应新教学要求，提升高二年级组教师整体教学能力”的粉饰之词，怎么听都冠冕堂皇、理直气壮，但也正因为这些校领导纯粹都是作壁上观，他们自然很难将心比心，真正体味纳入评选圈教师们的内心纠结。

的确，“没有教不好的学生，只有教学方法不对头的老师”，而且也应看到，由于缺乏有效的淘汰激励机制，个别教师不思进取的吃老本、混日子现象，也还在一定程度上存在。不过，消除教师队伍中的这些“松、软、垮”现象，绝不是简简单单地搞个“最差教师”评选，便能一步到位、一蹴而就。

倘若“评差治师”的药方真的疗效神奇、包治百病，那么是不是还可自然而然地引申出，“没有带不好的教师队伍，只有管理无方的校领导”呢？

不管是初出茅庐的新教师，还是资历深厚的老教师，都需要适应形势、与时俱进。但就陕西那所中学来说，他们的评选“最差教师”之策，与其说是为了激励后进，我看倒更像是疑似找个借口的“定点羞辱”。要不然，为什么不是包括校领导在内，所有教师一视同仁的“公平选差”，而偏偏将“最差”的羞辱性赏赐，预先设置在了高二年级组教师的“特定范围”之中？媒体报道中虽然没有片言只语来说明，这个范围中的教师是否曾经“得罪领导”，但在这种严格限定“评差圈子”的前提下，公众当然要存疑“定点羞辱”的揣度和猜想了。毕竟，现实语境中，类似的借力打压、高明算计手段，也绝非一例两例。

经不起“程序公平”验证的评选，无论是评优还是选差，其结果也便从一开始就已失去了可信。或许，尝试以评选“最差教师”的方式来促使提升教学质量，未必不是一种创新之道。但有两个前置条件，必须牢牢把握和体现：一是坚持整体公平，“评差大舞台”中没有权力优先的天然旁观者；二是杜绝公报私怨，运作“公权暴力”疑似实施“定点羞辱”。