连日来，随着各地“高考状元”浮出水面，五花八门的“状元榜”纷纷出炉，还被冠以时下最应景的标题：2010高考状元“世界杯”，高考状元又成为了一年一度媒体热捧的对象。

然而，从去年开始，就有部分地区开始禁止公布高考状元，要求淡化对高考状元的炒作，更加强调素质教育。对此，有人叫好，有人不满。那么，高考状元到底是否应该公开？一方面是相关部门刻意回避“状元”的态度，另一方面却是民众对“状元”越来越高的好奇心。有人声称，歌星可以炒作，影星可以炒作，流浪街头的“犀利哥”可以炒作，上征婚节目的“拜金女”可以炒作，炒一炒“高考状元”又何妨？

禁令难撼“状元文化”

近年来，教育部门曾三令五申，禁止炒作高考状元，却始终只落得一纸空文。2007年，重庆市曾试图将“禁止学校炒作高考状元”写进《重庆市国家教育考试条例》，最终因为争议较大，“管不了，也管不好”而取消；2009年，江苏省教育主管部门下令禁止公布高考排名，却引出了一堆“疑似状元”；2010年6月，海南、广东、江西、江苏等省市的教育部门又先后发布规定，禁止宣传炒作高考状元，效果似乎并不乐观。

某些学校之所以如此热衷于热捧本校的状元，是因为其背后有利益支撑。

据重庆某高中老师透露，“一个中学培养出了一名‘状元’，学校地位马上就得以改变。学校借此宣传其师资力量与教育水平，很容易吸引生源。学校名气上去了，择校费就理所当然地水涨船高。学校所在的地方教育部门也因此贴了一层金，增加了政绩砝码。”

根深蒂固的“状元文化”延续至今，就成了仰视“高考状元”的社会心理土壤；而现实中，以升学率为指挥棒的应试教育积重难返，又强化着人们对“高考状元”的追慕。大学教育的急功近利，也助推了“高考状元”的炒作，要终止这种现象，仅凭一纸禁令怕是难以奏效。

家住重庆江北区的考生家长刘先生就告诉记者说：“我并不反对学校公布高考状元，其实更是基于自身感受的考虑，我儿子对他所在的重庆市一中今年出了个高考状元感到由衷的高兴，并将之看做是一中和所有学生的荣耀。”

毫无疑问，不论从学校、从家长、从孩子来看，宣传高考状元，介绍他们的学习经验、考试心得，对于即将高考的学生而言，有十分实用的价值。他们可以从中吸收到有益的经验，用于学习、生活中。而且高考不仅关乎考生及其家长的利益，而且也备受公众关注。一场范围如此之广、影响如此之大的考试，究竟谁获得了最高分，大多数人都有兴趣知道，社会大众有关注他们的心理需要。

“状元”职场前景往往“泯然众人”

一份“高考状元”职业调查报告显示，1977年至2008年32年间的1000余位高考“状元”中，没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。高考状元不等于职场状元，与当前热炒状元的现象形成强烈反差。

教育专家蔡言厚认为，状元们可以任意选择专业，往往是随大流，选名牌大学的当下热门专业，不考虑自身的兴趣爱好，这可能造成以后成才的障碍。

高考状元多数没有成长为顶尖人才，不是社会对他们的热捧导致自我意识膨胀这么简单，还有一个重要方面是因为大学教育的缺陷，最好的大学将状元们招入学校，却不对他们进行个性与专长方面的教育设计，只重将状元领进门的社会影响力，不重领进门之后人生指引与专业规划。另一方面，将各地状元放在一起竞争，难免有些残酷，心理素质脆弱、自制力不强者在面临昔日的“状元”头衔与今日学业水平形成的反差时，往往不堪重负。大学教育的功利化没有给他们足够的舞台空间，不少“状元”走上社会后“泯然众人矣”。

专家认为，“状元”是知识考试的成功者，而不一定是情商素质和社会综合素质的优秀者。应将之当做一次平常的学习总结，而不能当成教育偶像顶礼膜拜。凡是理性、独立而富有主见的教育，总是更强调让学生具有综合能力，而不搞“状元崇拜”。

应试教育是孕育“状元”的土壤

相比往年，一些地方政府已经强令禁止炒作“高考状元”。不过在现有的环境下，如果高考制度不进行合理的改革，追逐“高考状元”之风就断不会停止，而呼吁不要炒作“高考状元”只是一个伪命题。

现在的教育仍然是应试倾向严重，社会以升学率评价学校的好坏，学校以成绩评价学生的优劣，所有都围绕着分数与排名走。所以追捧状元、关注排名的现状不可能一时之间就得到改变。

此外，一个不容否认的事实是，尽管现行高考制度不利于学生的全面发展，以高考分数作为招生的唯一标准确实可能埋没一些人才，大学进行多元化自主招生也应该是高考改革的方向。

但是，在社会缺乏基本诚信，大学招生做不到公开、透明、中立、公正的当下，削减相对客观公正的高考分数的比重，无疑等同于打开权学交易、钱学交易的潘多拉盒子，只能让更多强势阶层的子女将本来有望进入重点大学的贫家子弟排挤出局。因此，在很长一段时间内，分数作为评价学生优秀与否的重要标准的局面不会改变。

对于成绩和排名，学校、家长、社会应该加以引导，形成更加客观公正的评价，“高考状元”不能也不必背负中国教育的重责。这样，学生们可以以更平和的心态走上考场，中学和各级教育主管部门也不必把是否有“高考状元”作为考核指标，静下心来，多一些对教育的探索。

教育部门认为，规范高考成绩发布，不炒作状元，将有助于走出应试教育泥潭。事实未必如此，高考成绩、名次、状元，是高考录取制度的直接产物。禁止公布高考成绩、名次，泯灭不了人们的状元情结。真正推进素质教育的做法，是改造产出以上产物的土壤，实现教育评价多元化，这需要从国家层面到地方政府做出实质性的呼吁，实施长效措施，而短时间内浇灭“状元热”恐怕并不现实。