据2月1日的《扬子晚报》报道，兴化中学高三数学老师徐书来，1月14日因患急性胰腺炎，不幸英年早逝，享年42岁。发病当天上午，他忍着剧烈腹痛去学校上了两节课后，又到办公室批改试卷，错过了治疗的最佳时间。

“我的课是谁代的？”这是他对来探望的校领导的“临终遗言”。兴化市政府发出号召，要求全市教师及其所有公职人员都要向爱岗敬业的徐书来老师学习。

徐老师爱岗敬业的精神值得弘扬，但我们该如何学习这个榜样值得深思。学习他有病不及时诊治，贻误最佳治疗时机，使自己付出惨重的生命代价？还是学习他因为忽视生命健康，给家人带来巨大的精神创痛？

的确，我们有必要对这种“号召性学习”进行反思。让职业精神散发光芒的基础的是员工拥有良好的身心健康状态。否则，皮之不存，毛将焉附，生命没有了，健康消耗了，职业精神也就无所依附、无从体现了。

职业精神是传统道德价值观的延伸，对职业精神的坚守体现出一个人健康和谐的工作态度。一个身心健康成熟、家庭幸福的人，在工作中自然会表现出良好的责任意识和积极的精神状态，这也是一个健康的社会和工作环境对人的理想要求。

现在，一些单位用苛刻的管理规定，试图营造出快马加鞭的工作氛围：有病请假要扣钱、歇产假被纳入下岗人员行列、情绪不好也要坚守岗位，这样的工作环境从现代企业管理的角度看，并非是一个可以产生高效率的积极的环境。

对带病员工大张旗鼓的表扬，并非是一种积极的社会引导，员工若以健康耗竭和生命损伤为代价，创造出的所谓的模范事迹不断推陈出新，如42岁的中年教师因为忽视健康检查被普通的胰腺炎夺去生命，其实是犯了一个低级的致命错误。应该说，它的悲剧意义更为深刻。

曾聆听一场师德报告会，一位老师调教好了很多问题孩子，自己的孩子却进了监狱。一位老师因为辅导高三考生，有病不看，导致双腿残疾。这些老师们的事迹，已无法让我们感受到教师职业应该拥有的温暖与希望。

如果学校有良好的管理机制，让教师多一些休息时间、每年定期体检、安排必要的休假，我们社会中这样的悲剧英雄就能减少许多。

我们在为徐老师英年早逝感到痛惜的同时，更希望他能成为一种警示，让更多的领导者从制度设计上重视员工的生命健康，安排好员工的健康福利，关心他们的家庭，这才是货真价实的人文关怀，远比“事后诸葛亮”的慰问更富人情味，更有价值导向！