本报讯 （记者陈昌云）尽管尚有城乡之别，但至少在享受公平教育上，这种差别正在被打破，最近来自云南省教育部门的情况显示，该省的文山、元阳、罗平等少数民族聚居的山区县，旨在追求公平的“均衡教育”，近年硕果累累。

云南省文山壮族苗族自治州文山县城北小学有学生1378人，其中农民工子女745名，留守儿童16名，低保家庭儿童3名，是一所“农民工子弟学校”。该校对留守、特困、寄居、流动、残障、单亲等“非常态学生”采取公平教育、关怀帮扶、因材施教等多种关爱措施，努力消除其自卑、胆怯心理，培养自立、自信、自强的健康心态，促进“非常态学生”全面均衡发展。

近年来，红河州元阳县越来越多的农村剩余劳动力进城务工，导致不少孩童脱离父母的直接监护，成为“留守儿童”群体，目前元阳县在外务工人员近5万人，“留守儿童”近1万人，占全县中小学生总数的14.88%，针对此，元阳县采取加快农村寄宿制学校建设以解决此问题，2009年，该县共投入资金4389万元，改造农村中小学校舍19819平方米，排除危房校舍8993平方米，全县寄宿制学校达到131所，在校学生达5.1万人。通过建立“留守儿童”档案、结对帮扶、设立亲情联系点等举措，把对“留守儿童”的关爱落到实处。

曲靖市罗平县罗雄镇有22所完全小学，14700多名在校生，办学点涵盖山区、半山区、坝区、城区，城乡教育水平差距很大，怎样推进城乡教育均衡化发展显得十分重要，也十分艰巨。

首先是提高教师教学水平。该镇教育部门要求教师把“会上课、会评课、会辅导、会写作、会使用现代信息技术教育”的“五会”作为教师新标准，转变应试教育下的“填鸭式”教学理念，以拓展学生的个性、创造性、知识性，“五会”纳入教师绩效工资考核，让农村学生享受到与城区一样的教学资源。其次是推行教育新课型，实现城乡课堂教学同效益，创新教师培训新机制，提升教师教育教学综合水准。

通过以上措施的实施，农村教师逐步走向成熟，“五会”教师的增多，缩小了城乡教育差距，全镇18所农村学校学生受到了与城区孩子一样的教育，城区学校择班生、择校生大幅度减少，2007年前城区学校每年均要接纳2000名左右的农村择校生，2009年择校生不足300人，“在哪里读书都一样”逐步成为12万罗雄百姓的共识。