近年来，一种被家长称之为“现代私塾”的全新的教育模式——“1对1”个性化教育模式迅速崛起，这种“现代私塾”的教学形式既不同于普通学校的大班教育，也不同于传统意义上单打独斗的“家教”，而是对“家教”的一种整合与创新，并把它升级为个性化课外辅导。

这种教学模式,吸引了很多家长和学生的关注。

最适合的教育才是最好

创立于2001年的学大教育科技（北京）有限公司，一直是“现代私塾”教育模式的实践者，最初的业务模式是在互联网搭建平台，从事家教中介，2004年起，开始尝试和探索个性化教育模式，经过几年的市场实践，逐步形成了完善的教学管理体系和成熟的商业运营模式，在2007底获得风投机构注资后，学大教育进入快速发展轨道。

仅在2008年——2009年6月的一年半时间内，就在全国32个一线城市创办了分公司和100多个个性化学习中心，建立了6000多人规模的专职教师队伍，每年有不少于5万中小学生在这个机构接受“1对1”的个性化教育服务。

学大教育的理念是，最适合的教育才是最好。个性化辅导首先要求师生个性化匹配，要一把钥匙配一把锁。

龚勋是重庆南开中学初三的一名学生，聪明、记忆力好，不过由于他的父亲不太重视教育，认为学习好坏不会影响孩子以后的发展，导致他的学习态度不正确，对学习没有兴趣。去年4月，即将面临中考的龚勋仍旧无心学习，焦急万分的母亲把他送到了学大教育重庆学习中心。

龚勋和母亲、张老师、学大教研组一起坐在圆桌旁，了解龚勋的学校课程进度，并结合他的“个性化分析诊断报告”，制定了一套个性化辅导方案，包括学习管理师详细的辅导计划、一线老师如何补习、心理专家怎样激励和自习教室免费助教的温习解答安排。

两个月的个性化补习后，龚勋的成绩明显提高。尤其难得的是，龚勋已经认识到父亲以往对学习的偏见，端正了学习态度，还以优异成绩改变了父亲的观点。

“现代私塾”现象值得重视

中国教育学会会长顾明远先生曾多次深入学大教育机构总部和设在各地的学习中心考察和调研。

顾会长在接受采访时强调：应该重视对“现代私塾”现象的研究，这种个性化教育模式很好地践行了“以人为本”、“因材施教”的教育理念，满足了广大家长和学生对个性化教育服务的需求，弥补了现行教育体制的弊端造成的缺憾，或者说，给作为教育主流的学校教育打了“补丁”。

顾明远认为，个性化教育模式帮助学生找到了“会学习”的“金钥匙”，从根本上减轻了学生的学习负担。因为给每一个学生量身定做了适合于他们的学习方案；因为坚持鼓励教育，帮助学生找回了自信；更因为传授给了学生科学的学习方法，在学大学习的学生回到学校后，不仅成绩大幅提高，而且学会了轻松学习，实际上达到了帮助学生“减负”的目的，是帮助学生找到了科学学习、轻松学习、愉快学习的“金钥匙”。

同时，学大教育机构的“最适合的就是最好的”名师观和行之有效的教师培养模式以及组建包括咨询师、学习管理师、任课教师、心理老师、考试研究员在内的教师团队，为学生提供全程跟踪管理、定期测评、回访反馈的全方位服务的创新思路，缓解了中国优质教师资源短缺的矛盾，细分了教师市场，为更多“名师”的快速成长提供了平台，对现行教育体制中的教师培养和评价体系的改进与创新也提供了宝贵的经验。

“现代私塾”还差什么

顾明远在调研中也发现，这种新兴的教育模式在发展中也存在着一些困难和问题。

按照现行教育体制，类似学大教育这样的校外培训机构只是在当地工商部门注册，没有被纳入教育管理部门的管理视野，导致这些实际上已经承担了教育者角色的机构，既得不到教育主管部门的关注与支持，其发展中出现的问题和失误，教育主管部门也无法予以监控和管理。

以学大为代表的校外家教实际上已经发展成一个不容小视的新的行业。但这个行业目前处于相对无序状态，入门门槛低，队伍良莠不齐，没有形成统一的收费价格、评价体系、服务规范以及管理标准，行业发展存在着一定的风险。

大批从业人员的学习、培训、提高以及职称评定等出现真空地带。以学大为例，到2009年6月止，学大的专职教师队伍已经高达6000余人，因为脱离了学校教育系统，除了一部分退休返聘教师外，一部分新入职教师的职称评定，一部分中青年教师的职称晋级处于“边缘”状态，长此以往，当会影响这个行业教师队伍的稳定和提高。