在第25个教师节来临之际，2009年9月8日，由中国残联与教育部共同举办的第九届“江民特教园丁奖”颁奖仪式在北京人民大会堂举行，20位来自全国不同省区从事特殊教育的优秀老师获得表彰。

爱使残障儿童获得新生

双目失明的智障孩子洋洋，常一个人躲在教室的角落里发呆。曹才丽老师第一次接近，就被莫名其妙地扇了一个耳光，随后遭遇的则是口水。小曹知道，孩子双目失明，无法正常与人交流沟通，很难感受到爱。以后的每次接近，小曹总是握着洋洋的手摸自己的脸，并告诉他：“你可以叫我曹老师，也可以叫我姐姐”。就这样，每天重复着同样的话和动作。一个月后，洋洋说出平生第一句话：“姐姐”。那一刻，小曹激动地无法自已。

曹才丽是海南省海口市培智学校“80后”的老师，从事特教工作已8年。她是海口市“优秀教师”、曾在全国培智学校（中西部）青年教师基本功大赛获“二等奖”。

学生珍珍被开水烫伤了脚，李薇瘦小的身体背着她上下楼，用自行车推她去治疗，给她抹药。珍珍的病好转后到亲戚家休息，李薇周六带着全班同学去看她。在给母亲的信中，珍珍写道：“李老师像妈妈”。

李薇1996年从河北师范大学毕业后到石家庄市特殊教育学校任教。她辅导的学生和健全学生一起参加全国和省市比赛并多次获奖，不少学生高分考入高等特殊教育学院。她荣获河北省特殊教育先进工作者、河北省残疾人体育工作先进个人。

2009年初，年近40岁的王唯怀孕了，医院查出这位高龄产妇前置胎盘，嘱咐她卧床休息。生下女儿后，她因担心学生们换了老师不适应，放弃了休产假，继续工作！

王唯是贵州省遵义市特殊教育学校老师，从事特教工作18年；先后被评为“遵义市盲聋哑学校优秀班主任”、“遵义市教育系统优秀班主任”。

曹才丽、李薇、王唯是诸多特教老师的代表，还有很多像他们那样用爱心哺育残疾孩子健康成长的特殊教育领域的老师们。

爱让他们选择坚守

2004年9月10日，上课铃响了，格桑卓嘎走上讲台。这时，全班同学站了起来，边打手语边用模糊的声音说：“祝老师节日快乐，永远健康，您辛苦了。”随后，班长代表全班同学给她献上了洁白的哈达。那一刻，格桑卓嘎眼里充满泪水。这是她最难忘的礼物，因为哈达代表了残疾学生“可爱而纯真的心灵”。

因学生身体缺陷，跟不上普通学校的藏文教材，格桑卓嘎结合西藏特殊教育实际和民族地域特色，编辑了一至六年级的藏文教材，如今，这些教材已成为特教学校通用教材。

格桑卓嘎1999年从拉萨市师范学校毕业，进入新组建的拉萨市特教学校，是西藏第一批从事特殊教育的老师。她在特教领域工作10年，担任藏文教研组组长，负责藏文教材的研发。先后被评为拉萨市优秀教师和西藏自治区优秀教师。

北方的冬夜异常寒冷，尹立新突然接到值班老师电话：班里聋哑孩子丽娜肚子剧痛。尹立新立刻穿上外套，以最快速度赶到学校，同值班老师一起把丽娜送到医院。经诊断是急性阑尾炎，须立刻手术。丽娜父母远在农村，没有电话，交通也不便。治病要紧，尹立新垫上医药费并在手术单上签字。手术后，她又对孩子悉心照料。当丽娜父母赶到医院时，孩子已开始康复。

22年前，从师范学校毕业的尹立新来到黑龙江双城市聋哑学校，开始了她的特教生涯，先后被评为哈尔滨市优秀班主任和哈尔滨市特殊教育优秀教师。

韩建生从事特教工作近40年。他1972年来青海省西宁市聋哑学校。在职业课和体育课上，他手把手教孩子们掌握动作要领，合理安排课程运动密度和运动量；数学课，自己动手制做教具等。他根据聋哑人的生理、心理特点，引导孩子们树立积极向上的人生观和进取精神，先后发表《素质教育中聋生的心理辅志》等多篇教育论文。

像格桑卓嘎、尹立新、韩建生这样，长年坚守在特教一线的老师们，用自己的青春为残障孩子的身心健康谱写了华美的乐章。

爱让社会传递温暖

广西南宁市培智学校的吴翠英用17年时间把学校从3名教师，5名智障学生，发展到拥有86名教职员工，452名残疾学生。

她培训了一批专业教师、500多名家长和上千名大学生志愿者。2001年，她率先在广西办起孤独症训练机构。她主编的孤独症教材，填补了国内同类教材空白。她主持的孤独症儿童训练科技攻关项目，经专家鉴定已达国内先进水平。

吴翠英经常到广西多所高校做讲座，传播残疾儿童康复知识。在她推动下，南宁高校涌现无数“爱心接力”志愿者。17年来在培智学校服务的青年志愿者累计达5万多人次。

同样在17年前，出身于农村、家境贫寒的宋丽在没有资金和设备，请不起教师的条件下，创办了安徽省涡阳县第一所特教学校。这个当时年仅二十岁的女孩子，用东挪西借来的钱租房子、买桌凳。广告贴出三个月却没等来一个学生，房东又催交房租，她只得向父母求助。父亲二话没说，卖掉家里唯一头猪凑得360元钱。宋丽哭了，她横下心要把学校办起来。终于学生开始多了，她又把姐姐妹妹都请来做老师。

宋氏三姐妹献身特教的故事引起涡阳县委及县政府高度重视：无偿划拨土地，协调水利、交通、供电等部门免费支援，一所集聋儿康复语训、智障教育、九年义务教育、职业教育为一体的综合性特殊教育学校很快落成。

河南信阳市特殊教育学校的崔淑云是手语教学先行者。在她建议和参与下，2006年《中国手语词汇》、《计算机手语》、《中国手语日常会话》、《中国手语培训教材》系列手语视频软件面向全国出版发行，受到了特教老师、学生和家长喜爱和肯定。

她带领下开展的手语教研工作，受到中国残联肯定。2008年1月，信阳市特殊教育学校被确定为中国手语推广试点学校之一。

像吴翠英、宋丽、崔淑云这样，用爱心传递温暖的特教老师们推动着我国残疾人教育事业的发展。来自中国残联的数据显示，全国特教学校由20年前的580所发展到今天的1640所，在校残疾学生由5万人发展到41.7万人。目前，基本形成以特教学校为骨干，以随班就读和普通学校附设特教班为主体，从基础教育、高等教育到成人教育,从普通教育到职业教育的特殊教育体系，成为我国教育事业重要组成部分。

但是，特殊教育与普通教育之间仍有较大差距。我国现有8300多万残疾人，涉及2.6亿家庭人口。据2006年第二次全国残疾人抽样调查显示，我国6～14岁学龄残疾儿童有246万，在校接受义务教育的仅63%；15岁及以上残疾人文盲率为43%。因此，发展特殊教育，关心特教老师，不仅是教育事业和残疾人事业发展的需要，更是构建和谐社会和科学发展的需要。

而这一切皆须源于爱。正如9月6日温家宝总理在北京市第35中学听课时所说：“没有爱，就没有教育，就没有道德，就没有一切。老师要懂得爱，同学们也要懂得爱。让整个世界充满爱，世界才能更美好。”