对于少年儿童，阅读的重要性不言而喻。他们心智的成长，很大程度上就来自于书本的熏陶。正基于此，大多数父母、老师都十分注重教育和引导孩子亲近阅读。然而，他们教育和引导的成效如何？怕是未必理想。

我有位朋友非常喜欢读书，也十分注重书籍的品质。他给自己上小学四年级的孩子推荐、选购的书籍几乎全是一些经典名著，其中甚至有《巴黎圣母院》、《简爱》等。可让他苦恼的是，他殷勤送至孩子案头的书，孩子翻都懒得翻，私下里却偷偷用零钱自己买《漫画PARTY》之类的杂志，读得津津有味。

笔者还听说一事。某幼儿园的老师读日本漫画书《活了100万次的猫》，觉得既有趣又有教育意义。于是，就把书中内容讲给孩子们听。可孩子们一脸茫然，觉得一点都不好玩。原来，这本书虽然是本图画书，但讲述的却是“为谁活着才有价值”这样深刻的生命哲理。在日本，它是成人读物，经常被当做男女青年的婚礼赠品。难怪孩子们听不懂、不喜欢。

由此，折射出少儿阅读分级的必要性。孩子有孩子的认知水准、审美眼光和阅读喜好，而且，不同年龄段的孩子，其阅读兴趣也会有所不同。此种情况下，大人们一味按照自己的意愿，把自认为优秀的书籍强塞给孩子，委实有点强其所难。这样做，表面上看是对孩子高标准、严要求，孰不知，却容易使孩子对阅读产生逆反情绪，挫伤他们的阅读热情。

在英、美等国，上世纪后期即开始制订严格的儿童读物分级制。此后，香港、台湾地区也尝试实行分级阅读。经过十几年的努力，收到了良好成效。对儿童阅读予以分级，有利于使孩子读到适合他们阅读的最佳读物，较好地保护其阅读兴趣；有利于家长和老师们有针对性地帮孩子选书，科学地指导孩子进行阅读；也有利于我国儿童文化作品的创作和儿童读物出版的健康发展。

我国内地在推进儿童阅读的分级制方面，近期也取得了突破性进展。据了解，由南方分级阅读中心研发、专为少年儿童课外阅读提供科学指导的《儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《儿童青少年分级阅读水平评价标准》，已经通过了国家版权中心的审核。它是国内分级阅读的首套标准，其基本理念就在于让孩子学会阅读，培养孩子获得阅读的成就感和快乐感。

为了使孩子们在适宜的读物中汲取养分、享受乐趣，今后，老师和家长在指导孩子阅读时，应多学习和掌握一些有关分级阅读的知识，避免阅读指导的盲目性，增强阅读指导的实际效果。相关出版社在出版儿童读物时，最好参照科学的阅读分级标准，在书上明确标示适宜的阅读群体。而作为相关书店，也不妨将儿童阅读分级标准融入到自身经营当中，合理归类、摆放和推荐儿童读物。当然，现有的儿童阅读分级标准未必尽善尽美。由于儿童阅读分级涉及人、书、环境等诸多内容，受多种因素的交互作用，因此，它需要多方面力量的投入与配合，需要坚持不懈地努力，以使儿童阅读分级标准不断得以修改和完善，使儿童阅读分级的相关措施得以妥善落实。