一年中，30多名校长、副校长被处分，30多所学校被处罚。山东在推进素质教育中，开出几十张教育“罚单”，显示了教育部门“与其坐而议，不如起而行”的改革决心。

确实，如此大的力度推进素质教育，不仅在山东历史上从未有过，在全国也很罕见。这其实是兑现教育上的“新规”——去年底，山东出台40条中小学办学规范，重点规范课程、课时、作息时间、作业量和考试评价机制。新政甫一出台，即遭到来自社会各界的怀疑。很多人以为，这次推行素质教育之举又是一阵风，很快就会过去。不过，教育部门这回是“言必行，行必果”。

尽管山东这样的“重罚”不能治本，但是“治顽症，用重典”也是被实践证明了的成功经验之一。治标总比不治强，治标为下一步治本畅通道路。

应试教育由来已久，且根深蒂固，已形成了一整套的应试教育考核体系，并且滋生出相对应的“教育政绩观”。山东对部分地市教育局长、高中校长的调查表明，40％的局长、校长认为推进素质教育的最大阻力和障碍是目前广泛存在的不科学的教育政绩观。受传统思维方式和管理模式影响，应试教育仍处于强势地位，升学率仍是高中校长最关心的一个指标。一些教育管理者用前几年抓经济GDP的办法抓教育，层层下达升学指标，以考试成绩、名次定奖惩。应试教育及其考核体系是“因”，扭曲的教育政绩观是“果”。

教育怎样走出“GDP误区”？笔者认为，不妨借用经济GDP中的一个名词——“绿色GDP”来破解。重罚手段不可能长久，惟有建立起教育的“绿色GDP”考核体系。事实上，山东在推进素质教育上的改革之举，可以视为教育“绿色GDP”考核体系的雏形——改革单纯以分数取人的评价机制，中小学日常考试实行无分数评价，恢复日常考试的诊断功能；给每个学生建立综合素质评价档案，对学生的评价更全面、更多元；改革高中招生制度和高考制度等。同时，规范高中招生秩序，改革对教师和学校的评价机制，引导地方和学校从拼分数向拼育人转变。

推进素质教育没有现成的模式，也不会有统一的模式。建立教育的“绿色GDP”考核体系，应该是一个准则。如果说，时下的重罚是一种“扭转”的话，科学的考核体系则是“导航”。众所周知，中国教育需要素质教育，而推进素质教育需要建立健全教育的“绿色GDP”考核体系。