原标题：大力提升创新人才培养能力

党的十八大以来，习近平总书记三次考察安徽，目光始终聚焦科技创新。要求“把创新作为最大政策，奋起直追、迎头赶上”，指出“实现跨越式发展，关键靠创新”，强调“推进中国式现代化，科学技术要打头阵，科技创新是必由之路”。科技创新靠人才，人才培养靠教育。作为教育、科技、人才“三位一体”融合发展的重要结合点，高等教育肩负着重任，高等学校应强化教育在“三位一体”中的基础地位，始终坚守立德树人根本任务，基于自身优势和办学特色，立足“五个并重”，加大教学综合改革力度，着力提升高等院校对创新人才的培养能力。

专业教育与思政教育并重。拔尖创新人才不仅要具备扎实的专业理论基础、多学科交叉知识和创新性思维能力，更要有坚定的报国信念、深厚的家国情怀和强烈的使命责任感。习近平总书记指出，“教育是强国建设、民族复兴之基”，强调“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”。作为“六力”的首要力量，具有强大的思政引领力是牢牢掌握党对意识形态工作领导权的必然要求。为此，一方面要制定课程思政评价标准，根据自然科学、社会科学与人文学科的不同性质，明确不同知识类型评价标准，促进专业教育与思政教育有机统一；另一方面要实现思政课程与课程思政双向奔赴，以高校宣传部、教务处等行政管理部门为牵引，构建马克思主义学院与各专业学院相互交融的师资交流机制，形成以思政课为主体，以专业课程为重心、通识课程为辅助的教育体系。

科技教育与人文教育并重。科技与人文交融是培养创新人才的必要条件。科学技术教育以实证主义为范式，强化逻辑思维训练；而人文教育以反思为表征，诸如文学、艺术、历史等人文学科具有较强的形象思维训练功能。培养拔尖创新人才要超越单一的科技取向，弱化过于功利的价值诉求，满足大学生包括人文学科学习在内的多样化需求，促使工具理性和价值理性相统一，不断激活创新思维，强化责任担当。为此，一方面要修订完善人才培养方案，在人才培养目标要素构成上进一步强化人文素养培养，增加人文类通识课程学分比例；另一方面要加大人文类师资队伍建设力度，尤其要重视人文艺术师资队伍建设，开发特色鲜明的地方课程，强化人文类课程线下教学，提升人文课程影响力。

学科发展与专业建设并重。基础学科、新兴学科和交叉学科往往是创新的重要源泉。习近平总书记指出，厚实学科基础，培育新兴交叉学科生长点。我们要深入了解构建现代产业体系的要求，围绕发展新兴产业和未来产业对人才的需要，提前谋划高校学科调整改革。一方面要统筹学科专业一体发展，以“十五五”规划为契机，在明晰学科专业逻辑关系前提下，科学规划学科专业未来发展，打破学科专业各自规划、关联不强现状，做到学科专业规划联动；另一方面要探索新的学术组织架构，遵循学科底层逻辑，强化学科交叉，以产业学院为牵引，优化调整学科专业甚至院系组织体系，在学科交叉融合基础上，推动学科、专业、课程、师资等要素联动，促进不同学科交叉融合。

教育教学与科学研究并重。拔尖创新人才培养作为教育与科研的重要交汇点，强化两者之间深度融合能够在提升人才培养质量上实现协同效应，产生超越简单叠加的显著成效。研究表明，科教融合可以将高水平科研成果转换成优质教育教学资源，特别是在专业教学中将科学精神、科学方法和科学知识贯通，是实现创新型人才培养的重要途径。为此，一方面要重构基层学术组织，打破传统教研室设置与独立运行状态，推动课程教学团队与基层科研组织相融合，促进教研活动与科研活动一体化，加强教研科研定期交流，强化学生的创新意识与创新思维；另一方面要改进教学评价制度，引导教师教学与科研并重，主动将重大科技成果、学术前沿研究和科学方法等融入课堂教学和教材建设，不断创新课程体系与教学内容。

理论教学与实践训练并重。大学组织的学术特性与学科建制，决定着发展大学生的学术素养是本科教育的目标之一，同时，大学教学传统与课堂讲授的主要形态共同决定了大学偏重于理论知识授受的文化惯习与实施路径。然而，创新人才培养需要理论学习与实践探索紧密结合。在大力发展新质生产力的时代背景下，科技创新加速技术迭代，既要求学生熟练掌握相关专业的基础学科，把握技术变革的底层逻辑，又要求学生关注技术革新的现实，加强技能学习。为此，一方面要加强校内实验室及实训平台建设，常态化组织大学生实验室参观学习，举办科普知识讲座，加大省部级及以上重点实验室面向学生开设课程、开放课题力度，在此基础上鼓励大学生参加“互联网＋”“挑战杯”等赛事，发挥赛事育人功能；另一方面要加强校企协同育人实践平台建设，在地方政府政策支持下，会同行业企业共建产业学院，特别是工科类专业要同头部企业或规上企业等深度合作，共建工程训练中心，形成人才联合或嵌入式培养模式，发挥协同育人优势。

（时伟，安徽科技学院党委书记）