家校之间“矛盾”究竟在哪儿

　　苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果不一致，那么学校的教学和教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。笔者认为，微信群里家校关系是现实中家校关系通过信息化手段放大化的结果，其原因必然是多方面的。

　　一、家校矛盾有着深刻的社会原因。

　　新生代80后家长养育着新世纪的宝宝。80后的新生代家长是高等教育扩招后成长起来的一代人，他们对孩子教育的重视程度提到了空前的高度，又有一套自己的教育理念和方法，而且他们希望参与，期待学校和老师按照自己的想法教学。家长群体的日益强势使得家长和老师势均力敌，较量便成了常态，于是纠纷频发，带来许多误会和矛盾。

　　二、家校权责模糊，边界不清，出现责任转嫁、教育干涉现象。

　　随着家校互相介入的程度也越来越深，家校合作便出现了模糊地带，责任转嫁、教育干涉现象屡见不鲜。

　　有时候，家长埋怨老师管教得太严厉或者不够严厉；有时候，老师认为家长当“甩手掌柜”不管事；也有时候，家长吐槽一些老师给孩子留的作业成了家长作业。有家长感慨说，“自己成了兼职教师”，很多时候演变成“全家总动员”，孩子的作业真的变成了“家庭作业”。每天孩子的语、数、英各项作业都要家长签字，有时候还得进行批改，写上检查意见；至于布置家长和孩子一起做手工、一起制作小报、同读一本书、进行亲子诗文竞赛等，则是太正常了；隔三岔五地还要配合学校到班级里教孩子们包水饺、做寿司、摆果盘、剪窗花……很多家长感觉要是没有两把“刷子”，都让孩子在班级里抬不起头，甚至感觉枉为父母。这些都是教学责任的转嫁现象。

　　微信就像一把双刃剑，虽然有利于家校便捷沟通，但也为教师快速转嫁教育教学任务和责任提供了技术上的可能。

　　具体而言，学校的事务，应该分为教育事务和非教育事务，教育事务包括课程教学、学生作业布置、学生评价等，非教育事务则包括校园安全、食堂卫生、购买校服等。对于教育事务，应该由教师负责，根本不需要家长参与，家长过多地参与，将不利于教师的职业化和专业化发展；而对于非教育事务，则应该多由家长参与，比如，购买校服等事宜，就可以全部交给家长委员会负责。

　　目前来看，家长过多地参与了作业的修改等教育事务，而较少参与非教育事务。

　　三、家长的功利参与使得“剧场效应”显现。

　　中国的父母们传统上缺少与学校的配合观念，认为家庭只需要把孩子照顾好就可以了，教育问题应该由学校全权负责。但近几年来家委会的新闻也刷爆了朋友圈。比如，竞选家委会的截图：常青藤名校、知名企业“白骨精”、过亿资金的雄厚财力……还有家委会成员利用家长会劝捐1200元“感恩费”。原本普普通通的家委会，一时之间似乎就完成了“异化”。不少家长参与家长会，也都是有着功利的目的——为了和老师多联系，换取老师对孩子的关注。

　　有些家长研究教育少，研究孩子少，反思自己少，但研究老师多，过度参与学校正常的教学过程。在剧场里，一个人站起来，其他人不得不站起来甚至站在椅子上，“剧场效应”也在家长参与教育中有所显现。

　　四、部分教师师德师风、专业素养存在问题。

　　社会资源紧张，老师在分配资源时无法做到绝对公平很正常，但也不排除一些老师做事不公正，区别对待，甚至暗箱操作，让本来已经很焦虑的家长过于担心孩子吃亏，从而加倍引发家长和学校的紧张关系。一些老师发现孩子的问题后第一时间找家长告状，把责任往家长身上推，做法欠妥，让家长对老师的要求产生抵触情绪。

　　五、双方微信沟通存在问题。

　　有的家长班级群抱怨孩子作业多，老师表现强势：看不惯你退群；“有的老师则表现冷漠：×××家长，孩子不舒服，我给你们打了那么多电话也不接，你们自己看着办。而有些家长不分时间，凌晨一两点给老师发信息，有的家长用命令式、责备式语气，比如“孩子想上进，在幼儿园作为老师您千万不能打击他的上进心，用心去鼓励他进步，改掉不良的坏习惯”。

　　这都是一些小事件，却因为沟通不当问题引发矛盾升级。