今年9月开始，普通高中将开始启用新课标，1月16日，教育部发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》。这一修订历时四年，组织了260多位专家进行修订。

新课标首次提出凝练学科核心素养，并加强中华传统教育、革命传统教育，古诗文背诵推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)。

学科核心素养成亮点

“本次修订亮点之一，是在课标中首次研制了学科核心素养和学业质量标准。”教育部部长助理、教材局局长郑富芝表示，这是一项开创性的工作。

何为学科核心素养？郑富芝介绍，核心素养最重要的三个方面，首先要培养学生正确的价值。其次，是做人做事的品格。此外，是学生适应不断发展变化的现代信息化社会的关键能力。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛阐述了这个新变化。他介绍，从育人角度考虑，不再是过去单纯考虑知识点。“这是一个学习方式的变革，跟过去某项知识有多少个知识点、知识点难度在什么地方不一样，更重要的是考虑这个学科为学生未来必备的正确价值观、品格、关键能力能够作什么贡献。”

这也意味着，将来有待教学人才培养模式、教学方式的变革来进行探索，高中课程的考核或不再执着于过去一般的知识点的深浅，学业质量则是对学生多方面发展状况的综合衡量。它确立了新的质量观，改变过去单纯看知识技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。

在上海市教育学会会长尹后庆看来，在学科教学中，比较普遍存在的问题是忽视学科知识体系、结构以及内容本身与人的发展存在的联系。成绩越高越厉害的考试评价导向，让学科教学陷入了纯知识点的追求，学科内容常常被碎片化、断点化，有些教学既不反映学科内容的逻辑完整性，也不反映知识体系的要素关联性。这些都是课程改革需要解决的问题。

中华优秀传统文化教育内容加重

“加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。”教育部教材局负责人介绍，在中华优秀传统文化方面，将以语文为领头，贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。在“古诗文背诵推荐篇目”中，从14篇（首）增加到72篇（首）。

据记者了解，语文课标对中华优秀传统文化的要求是，内容必须贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。此外，在课内阅读篇目中，明确要求中国古代优秀作品应占1/2。并设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。除语文学科外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育的内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。

古诗文背诵数量从14篇到72篇，会不会增加学生的负担？教育部教材局巡视员申继亮解释称，如果孩子每天忙的方式和成长关联贡献不是那么大，比如天天做题，对提高他的社会责任感、培养创新精神和实践能力没有帮助，就是负担。所以减负要减这些负担。“减负不是少学习、不学习，不能简单说增加、减少，要看怎么学有价值、有贡献。”

对于传统文化内容大幅增加，申继亮表示，教育部高度重视传统文化教育，高中阶段课程修订在传统文化教育方面进一步加强。古诗文学习，就得背诵名篇佳作，那些词句就得记下来，因为要用。但是有些学科不能死记硬背，比如说物理、化学、通用技术，更多的不是去背，是去动手做。所以不要认为要求背就是负担，要根据学科特点。

新课标如何与高考衔接

新修订的高中课程方案和课程标准，将如何与新高考衔接?

教育部有关负责人称，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还应为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

因此这次修订强化正确的教育理念，以实现高考改革和高中课程改革协同的育人为目标。郑富芝称，在具体做法上，首先要促进学生全面而有个性的发展，打好共同基础，然后发挥特长和优势，把学生的个性潜能发挥出来，这是两个改革都要遵循的理念。

其次是培养学生的核心素养，通过优化课程的结构，来适应高考选择性的需要。

郑富芝表示，这次修订将学、教、考、评几个环节彻底打通。其中，课程标准是龙头、是总纲、是依据，根据国家标准去编教材、组织教学、实施考试、进行评价。

这次修订课程标准研制了中国高中学生的学业质量标准。标准根据学生学习程度做水平划分，一般三到五级，根据每个学生自己的学习基础和最后学习结果的程度，划成不同层次。

“这样划分之后，可以达到两个目的：第一，在教学过程当中，因为有水平划分了，老师就可以根据自己学生的实际情况，把握教学的难易程度，实现因材施教。第二，就是给高考和学业水平考试命题提供了一个参照，让命题的时候，更好地去把握命题试题的难易程度、试题的水平和层次。”郑富芝说。