刚刚过去的两天，浙江29万余高考考生和5万名上海考生一起，首次探路“新高考”。新高考新在哪里？有哪些突破？记者日前在浙江进行了采访。

更个性、科学的尝试

近几年来，浙江省的高考方案一直在不断变化。2014年9月浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案出台，2015年10月选考科目多次考试开始实施，2016年10月外语科目多次考试开始实施，2017年，浙江省开始全面实施高校考试招生制度综合改革。

相较于现行的高考制度，新高考方案在考试科目、考试时间、志愿填报等方面都有了较大改变。

原来文理科均有6门（语数外政史地或语数外物化生）为统一必考科目。改革后不分文理，语数外必考，再加3门选考科目。改革后除语文数学考试每年6月进行，其他科目均为2次考试机会。原来招生高校无考试科目范围要求，改革后高校确定专业（类）选考科目范围和其他选拔条件，择优录取。原来志愿按照分批次录取，采取高校平行志愿，按高校平行投档。改革后不分批次，采用“专业+学校”平行志愿，按专业平行投档。

总的来说，本次高考改革后，考试不再分文理，实行统一高考与高中学考相结合、必考和选考相结合；录取不分批次按“专业+学校”填报志愿，实行专业（类）平行投档，按考生成绩分段进行。

高考综合改革方案体系看起来复杂，但背后的价值指向十分明确——鼓励学生个性需求、高校多元选拔，同时保证制度的公平性和科学性。

高中面临师资结构新挑战

高考改革必然是为了促进学生健康发展和科学选拔各类人才，然而，新模式下又出现了一些新问题。

浙江省选择传统理科的学生由60%下降到17%，传统文科的由40%下降到10%，更多学生在文理科中交叉选择三门选考的科目。这就出现了学校原有的师资结构与需求不对称的问题。

“一线教师普遍感觉压力更大，政史地科目的老师较之原来更加辛苦。”浙江宁波的一位高中政治老师讲道。

许多浙江高中原本以理科班级为主，改革后化学和生物老师开始过剩，地理、历史、政治、技术老师数量却远远不足，一个老师一学期带三个班级甚至跨越年段的情况也不少见。

除了选考科目的老师，在4月高三学生选考结束之后，语数外老师也更加繁忙，课数增多、备课量增大、考试频繁、阅卷量增大。

经过不断摸索，浙江探索出教师“跨级”“跨校”走班，以及大走班、中走班和小走班的分层教学模式，以此解决一些学校难免出现的某类教师短缺、某类教师过剩的问题。

机会更多，要求也更高

浙江新高考中，选考科目的成绩计算是按照赋分制，在学考合格前提下，从起点赋分40分到满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。当次考试成绩排名在前1%的，赋分都是满分。这样的方式可以说是给学生更多机会，但同时也对学生的选择提出了更高的要求。

“有的学生确定知道自己喜欢、擅长什么科目，就比较有方向性，在选考考试中也能取得比较优秀的成绩；而很多学生对自己喜欢什么、要选择什么比较茫然，他们在确定科目时就比较纠结。”一位高三班级的班主任对记者讲道。为此，不少学校已开设职业生涯规划课程，对学生进行指导。

选考能够考两次，最后取高分成绩。所以很多学校的学生会考两次刷分，也有很多人在寒暑假补课。这又对老师的教学带来了难题，考两次不代表教两次，每次考完怎么安排辅导，时间、地点、辅导老师都成问题，考试之间时间跨度太大也给学生的学习巩固带来不便。

另外，赋分制的成绩计算方式让高考更带了一点“运气”的成分，“学校要求我们在高一结束就选定选考科目了，选考的好处是我们确实有了更多的机会，但我当初选了物理，特别多重点高中的学生也都选物理，这样一来，其实我的分数就比较吃亏。”钱同学说。

更多的学生从选考制度中得到好处。“我觉得挺好的，不是所有科目都一起考，所以选择的每门科目在花一段时间学完考完之后就可以放着了，我能有更多时间可以去学习别的课，今天考试自我感觉发挥不错。新的录取方式，倒逼着我们提前做好职业规划，这样等着高考成绩出来选择专业不会太迷茫。”6月7日，一名考生轻松地走出考场，对记者如是说。