近日，“学徒”在山东青岛成为新闻热词。

身兼职校学生、工厂学徒双重身份，学生“半工半读”的职业教育模式是青岛现代学徒制的最新尝试。通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，既促进学生技术技能积累，又解决企业用工需求。真正培养适合产业发展需求的专业技术人才，提升学生服务产业转型升级的能力。

作为全国首批试点地区，青岛开始了对现代学徒制的探索与实践。

学生入校即入企

青岛特种设备协会主任孙剑向记者讲述了这样一个故事。

曾经在青岛一家航空公司的飞行员公寓内，几名飞行员被困在了电梯中。如果不能及时解决，不仅会耽误飞机正常起飞，还会对飞行员情绪状态造成不利影响。

就在一筹莫展之际，孙剑与一位电梯维修师临危受命，帮航空公司解了燃眉之急。他说：“那位维修师就是青岛电子学校刚毕业的学生，年纪轻轻就挑起了‘电梯医生’大梁，其扎实的电气专业基础，正是得益于现代学徒制的培养。”

据了解，2016年，电气技术应用和数字媒体技术应用两大骨干专业成为青岛市现代学徒制的试点专业，青岛电子学校成为青岛市现代学徒制的试点单位。“其实在此之前，我们就已经开始探索实施现代学徒制。”青岛电子学校副校长陈伟介绍说，以电气专业电梯维修方向为例，每年需要的维保人才和施工管理人员非常多，但现实情况是专业人员很少，人才缺口很大。

以前企业招聘的技术人员，上岗前仍需要企业进行二次培训，增加了用工隐形成本。现在，通过现代学徒制试点，真正实现了校企“无缝对接”。

青岛市技师学院副院长魏峰告诉记者：“以前只是进行简单的校企合作，而现在的新型学徒制，是和企业一起进行教学培养，实行双师制，学生在学校学习理论知识，进入企业学习实操课程，这样学生在校期间就可以融入企业。”

创新人才培养模式

“一日为师，终身为父”，是传统师徒制的写照。而如今，新型学徒制正成为培养新时期产业工人的重要方式。

记者了解到，现代学徒制通过正规学校教育和职业领域实践，确保学徒获得理论和实操知识，有机会参与真实任务，在实践中进行交互学习。这一传统学徒教育与现代学校教育相结合的新型职业教育制度，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式，也是当今世界培养技术技能人才的重要方式。

2016年1月，青岛市教育局联合市财政局、市经信委共同印发《青岛市现代学徒制试点工作实施方案》，重点建立体现现代学徒制特点的制度体系。随后审核确定了30个单位作为第一批现代学徒制试点单位。

其中，青岛电子学校紧紧围绕电气技术应用和数字媒体技术应用两大专业，与青岛广电新媒体中心、青岛市电影发行放映公司、青岛禾谷电子商务公司和青岛万达影视产业园等行业龙头企业合作现代学徒制，学校试点专业基本形成了校企合一的学生培养体系，力图真正培养出适合产业发展需求的专业技术人才，提升学生服务产业转型升级的能力。

配套措施应跟上

“现代学徒制”，同样是当前国际职业教育界的热点话题，其在德国等制造业强国已得到普遍推广。

在德国，500人以上的大企业参与学徒制教育的高达91%；在英国，现代学徒制已成为实施国家技能战略的重要途径，并提出要让现代学徒制成为培养技能技术人才的主流选择；2009年，欧盟中等教育层次注册学徒370万人；澳大利亚、美国、加拿大等国家也都探索出了各具特色的现代学徒制，并形成较为完善的法律制度和经费保障体系。

“这种模式把此前单独在院校里展开的职业教育，升级为企业与职业院校在一系列成熟的法律法规支持下的共同合作。把在企业的实践生产学习和学校的知识素养学习结合起来。”陈伟对记者说。

不过，目前我国现代学徒制的相关配套措施仍待完善。

据了解，现代学徒制强调的是“做中学”，对于技能不够熟练、安全意识不高的学徒而言，有遭遇工伤等职业风险的可能性。而应对这种风险，需要企、教以及政府有关管理部门进行细致规划，给出应对方案。其次是学徒的劳动权益保护问题，要防范个别学校以实习为名强迫学生低价打工。

此外，现代学徒制的顺利运行也取决于师生关系。当“老师与学生”变成“师傅与徒弟”后，教授者角色发生转换，不仅仅是理论和技能的传授者，更是学生人生观、价值观以及将来择业创业的引路人和导师。“师傅”能否胜任“老师”的角色，仍需拭目以待。