热播“神剧”《虎妈猫爸》以大团圆结局成功收官，而由此剧引发的一系列关于当下教育热点话题的讨论仍在持续发酵：“幼升小”择校困局、购买学区房的负担、隔代教育引发的家庭矛盾、父母教育角色和教育观念的冲突……

同时，“快乐教育”在剧中的最后胜利给当下不少年轻父母以启迪。而近日，一篇《在美华人如何评价<虎妈猫爸>》的文章却把矛头直指“快乐教育”，通过一些在美华人现身说法，为“虎式”教育平反，在社交媒体上引起了广泛的赞同和转发。

2011年以来，北京启动大规模教改，旨在推动义务教育的均衡发展。2015年4月，教育部发文要求，北京等24个重点城市在2015年要实现公办小学100%就近入学。5月，北京各区县学区划分政策陆续出台。在北京教改初现成果，渐涉深水区之际，“虎妈猫爸”之困如何破解？

教改之后“猫妈”渐多

家住北京丰台的陈女士看完《虎妈猫爸》后戏称自己为“猫妈”。她去年刚帮孩子办妥了“幼升小”的一切事宜，孩子现在是西城区一家重点寄宿制小学的学生。“过程一切顺利”她说。

“一方面因为现在北京‘幼升小’的政策越来越严格了，大家私下操作的空间不太大；二是我们心理预期低，孩子不论是上西城的重点小学还是家门口的普通小学，我都会欣然接受。”陈女士说。升学压力小了，她的儿子度过了一段非常快乐的学前时光。

面对孩子的升学问题，同样住在丰台的严安则显得更为坦然。严安在某大型央企工作，平时工作非常忙碌，孩子大部分时间都是由外婆照顾。“我们完全没有所谓的隔代教养的矛盾，全家人都不打算给孩子设立一定要考名牌大学之类的目标，只要她健康快乐地成长就行。”所以严安丝毫没有被周围各种焦虑的家长所影响，女儿已界学龄，她还没有研究过入学政策，“现在都划片了，孩子总有学上。”她说。

在西城区某重点小学负责招生工作的老师谢菲告诉笔者，她认为北京近年来的教改政策有助于越来越多陈女士和严安这类“猫妈”、“猫爸”的出现。

自2011年以来，北京启动大规模教改，旨在推动义务教育的均衡发展。教改政策包括在小学入学中降低特长生比例，逐步取消“择校生”和“共建生”，并以资源整合、集团办学等方式扩大优质资源的规模等。

谢菲认为，教改不仅大幅减少了择校等情况，很大程度上也在影响了许多家长的选择和行为。原来择校盛行时，有些家长疯狂给孩子报辅导班，没上辅导班的学生与上辅导班的学生差距越来越大，一些原本不想给孩子太多压力的家长也只好纷纷加入这个行列，久而久之造成恶性循环。“教改把家长自己可操作的空间尽量压缩，他们没劲儿可使，也就逐步恢复理性。”她说。

供职于北京某著名中小学教育培训机构的熊婧也告诉笔者，这两年她所在机构的部分科目学员减少，她和同事开始感到由此带来的业绩压力。

“虎式教育”仍有市场

而土生土长的北京人石扬却不如谢菲那样乐观，他认为政策对于教育观的引导作用其实是有限的。石扬拥有西城区的户口和学区房，在某央企任职多年，经济条件良好。同事们都认为他完全不用为下一代的教育问题而苦恼，石扬自己却不这么认为。石扬是择校政策的坚定支持者：“一个孩子大学前成绩的好坏跟智力因素的关系不大，而是密切与环境相关，好的学校所关涉的不仅是教育资源的问题，而且还涉及孩子将来的人脉圈子和阶层定位。父母总是希望孩子超越自己所在的社会阶层，只要这个愿望没变，教育观念很难随单纯的政策调整而变化。”

“这些年来北京的外来人口迅速扩张，虽然占用了一些北京的教育资源，但也使优质教育资源的规模全面扩大，许多重点都设立分校，从比率上来说，今天的孩子上优质学校的可能更大了”。但他认为外在压力的减小却伴随着内在压力的剧增：“社会的整体竞争压力不断增大，家长为了让孩子适应这种竞争，许多时候并不在意政策的一时变化。这就是为什么现在升学压力变小了，家长给孩子报辅导班的热情却没减少”。

作为“虎式教育”支持者，石扬并不赞成所谓的“快乐教育”，他认为家长放手给孩子的“自由度”应与他们表现出来的能力相适应，这是个动态的过程，笼统地提倡一种快乐教育是不现实的，“家长扶着孩子走”的这个阶段不可或缺。

“虎式教育”仍有市场，陈女士说她周围仍有不少“虎妈”、“狼爸”，只是把教育内容由语数外换成了各类文体特长。“不少孩子依然不堪重负。”她说。

寻求治本之策

对于“快乐教育”和“虎式教育”的博弈，中国人民大学教育研究所副教授杨海燕认为，单纯教育观念的探讨其实在当今中国并没有太大意义。“在欧美国家也有很多‘望子成龙’的家长，一些孩子的各类学习任务也很重，欧美国家的教育并不就是轻松快乐的。”但她认为区别在于，欧美的父母对教育方式的选择更多基于孩子自身的成长发展，中国父母则更多是被公共教育资源不足这一现实所束缚，许多时候难以顾及孩子自身发展，而只能以入学、升学作为教育的“指挥棒”。

北京某高校青年教师戴波面临着这样的困境，他正犹豫是否要举全家之力去买海淀某著名小学的学区房，一方面他不想给孩子太大压力，让他从小身处“强手如云”的环境中；另一方面他害怕普通与重点小学间的教育差距难以靠孩子自身的努力弥补。

杨海燕认为，难题的破除一方面有赖于进一步均衡教育资源，充分实现办学方式的多样化和学校的特色化，提高民办学校、国际学校、各类特色学校的办学水平，让公众避免一味在单一化的公共教育资源中竞争。另一方面需要家长放松心态，转变观念，学校教育不是教育的唯一平台，家长不应把教育成功与否的期望完全负载在学校教育之上。家庭教育和社会教育承担更大的责任是缓解当前教育困境的重要思路。

陈女士也向笔者坦言，现今社会孩子出路的多样化正是她敢于以轻松方式来教育孩子的重要原因，“上不了重点小学还有私立学校，考不上大学还能出国读书。千军万马挤独木桥的观念过时了。”

“然而，教育过程终端实现均衡才是教改的治本之策”，杨海燕表示，“优质高等教育资源不平衡、入口不放大，压力仍然会被释放到义务教育阶段，教育观的变革仍难以实现。”

与此同时，一条关于北京市属高校将大幅压缩京外招生的新闻引起了广泛讨论。 （文中谢菲、石扬为化名）