编者的话

为工业4.0培养新工人

今年的《政府工作报告》有关产业部分提到两个：“中国制造2025”计划和“互联网+”行动，推动物联网与现代制造业结合。实际上，这同属于同一个母题——打造中国自己的工业4.0体系。

无论是信息技术与制造业的深度结合，还是高度灵活的个性化和数字化产品与服务模式，工业4.0的本质都是智能制造，而新一轮产业变革的关键，在打造属于自己的智能制造产业体系，抢占这条“未来产业链”的最高端。

以智能制造为主导的工业4.0与以信息技术为主导的工业3.0最大的不同在于，人在生产中从事的工作内容不同了。将有越来越多的岗位要求能对联网的机器进行编程和维护，并且在机器发生故障时，能够马上维修使之恢复正常。除了编程还要能解读复杂数据，与管理人员组成团队，协同工作。未来工人的职责将从简单的执行层面转为更加复杂而重要的控制、操作和规划等多个层面。

智能机器人来了，工业4.0来了，但是可以预期的是，工厂并不会空无一人，承接工业4.0发展需要的新素质工人，显然，只可能从不断完善的职业教育和培训体系中培养和诞生。

日前，福建省泉州工艺美术职业学院举办了“现代学徒制暨陶瓷大师班”座谈会，探讨如何实施现代学徒制办好陶瓷大师班，加快推进现代学徒制试点工作。据了解，该学院去年秋季举办了“瓷塑”与“瓷画”两个陶瓷大师班，聘请中国陶瓷艺术大师授课指导，采取大师主讲、专业教师辅导的教学模式。

现代学徒制和一般的师傅带徒弟不同，也不是简单的校企联合，他是招生与招工一体化，学生有了双重身份，既是学生又是学徒，毕业就能上岗。在培养过程中，要求“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”。

在“人口红利”逐步消失的当下，现代学徒制将提高人力资源利用率，让人才尤其是制造业人才培养更有针对性。记者从福建省教育厅了解到，该省将制定现代学徒制试点实施办法，鼓励有条件的设区的市和职业院校开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，推动校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程。

全方位对接“定制”人才

专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接

在莆田华昌珠宝的厂房里，福建艺术职业学院莆田分校的学生们正在上素描课，授课的老师是这家企业的技术骨干，教室也搬到了生产车间里。该校与华昌珠宝公司进行合作，针对企业的制作工艺来设置专业基础课，并大幅提高实训课程的占比。

这种校企合作办学，学生的三年学费由财政支付，而伙食费、住宿费由企业承担，并且由企业向学生发放生活补助金和奖励性补贴。莆田三个办学点的学生一共有200多人，伙食费、住宿费、教学耗材以及生活补贴，仅第一年，企业就要投入超过400万元。

近年来，随着“结构性缺工”严重，企业对技术人才越发渴求。一项调查结果显示，44%的企业要求新招收的员工技能水平要达到“初级工”水准，22%的企业要求达到“中级工”水平。“把教室建在车间，把车间建在学校”的校企共建实习实训基地模式盛行。越来越多的企业通过搭建校企合作平台，企业为学校提供部分经费，及学校教学实践、就业创业提供基地支持。而学校在企业开展职工培训，同时为企业的人才的需求开展“订单式”教育，为企业转型升级提供咨询服务和人才培养与职工培训服务。

日前，福建省泉州开发区万龙公司联合福建广播电视大学开办机电一体化技术专业大专学历班，共有39名职工顺利通过入学考试，职工在企业学习三年后将获得国家承认的大专学历证书，公司也将给予全额报销学费，并对学习成绩优秀者进行奖励。万龙公司是泉州开发区较早开展“校企联办”模式的企业，自2010年以来，先后与相关高等院校和科研单位举办学历取证、技能培训、资格认证等学习培训活动。

“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。”这些有益的尝试后，一些企业还开展了现代学徒制试点——“招生即招工、入学即上岗”。

学以致用的新学生新工人

过去，一技校计划招生3000人，实际只招到914人。今年，一职校2000多名学生中95%以上都已经被企业预定

“走进千家万户，用尽千方百计，说尽千言万语，踏遍千山万水，招来的学生千姿百态。”这是福建一所国家级重点技工学校的副校长对招生难的描述。随着生源逐年减少，普高持续扩招，加之观念问题，近年来，技校的招生越来越难。“招生计划是3000人，发出录取通知书5000多份，但实际只招到914人。”

技工招生难，另一方面却是企业对技术工人需求的不断增长。正是这种矛盾的并存，催生了企业和技校的合作。创新职业教育模式，培养能“学以致用”的人才显得迫切。

泉州人社部门的一项调查结果显示，有近四成的企业表示，将通过“校企合作”的形式引进新员工。“职校、技校的学生素质都比较高，对于企业一线产业工人的更新换代以及素质提升，具有很大的帮助。”

泉州多所职业院校的相关负责人都表示，现代学徒制是未来职业教育发展的新方向。泉州轻工学院院长茆政吉认为，现代大学生就业是多元化的，但最重要的还是动手实践能力，学校要做的就是给学生提供更多的平台和机会，现代学徒制的校企合作，是一个双赢的模式。

泉州纺织服装学院院长助理、党政办主任陈军介绍，传统学徒制重实践轻理论，导致职业教育在发展中出现了理论与实践脱节的情况；而现代学徒制则是招生与招工合二为一，有利于他们毕业即就业。

湄洲湾职业技术学院通过联合办学实现了“就业好、收入高、学生认可”的目标，在职业院校普遍面临招生难的情况下，该学院招生情况却芝麻开花节节高。学院领导表示，现代学徒制培养出来的人才很好就业，珠宝城的企业抢着要，毕业后保底月工资达4600元。

同样，实行“高级定制”培养人才的厦门工商旅游学校如今招生也不再难，今年毕业的一批2000多名学生中95%以上都已经被企业预定走了。

校企融合共为办学主体

设计合理的激励机制，注重对企业的经费支持，将学校课程与企业需求有效嫁接

在全球竞争力排名中，反映应用型人才质量的重要指标“最新技术的可用性”，我国仅列第107位。在产业转型升级步伐加快、技术工人紧缺的背景下，企业“定制”人才，显得更为重要。

现代学徒制既继承了学徒制的精髓，又保留了职业技术学校教育的长处，成为培养技术工人的较为理想的模式。去年，教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》就提出，建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。

记者了解到，虽然目前不少职业院校开始现代学徒制试点，但还存在师资缺乏、课程体系不完善、企业积极性不高等问题。有些企业还存在“既想招高水平学生，又担心学生进企业实践耽误生产，为教育需要付出成本”的想法，使得现代学徒制推行还有一定困难。

“虽然能获得一批技能人才，但培养出来的人才工作一定时间后，离职现象普遍严重。”采访中，不少企业表示，这种方式虽好，但觉得是在为全社会培养人才，企业的投资与回报不成正比。“需要学校和企业更加融合，企业要成为职业教育的办学主体。”业内人士表示，要设计合理的激励机制，注重对企业的经费支持，赋予雇主项目参与的相关权力，将学校课程与企业需求有效嫁接，才能让现代学徒制得以顺利实施。

“通过规范而细致的管理，为员工提供良好的工作环境与发展空间，让每一个人都能充分发挥自身的特长，真正做到人尽其才，激发员工与企业共同成长。”天宇化纤有限公司副总经理黄清发表示。

现代学徒制不等于“师傅带徒弟”

我国教育部2014年下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。如何把源自德国的现代学徒制植根中国，在试点中可能会遇到哪些难题，从试点到大范围推广还需要哪些配套政策，这一系列问题还处于摸索中。

源自德国的现代学徒制有两个最显著的特色，即双主体和双身份。双主体是学校和企业共同育人；双身份是学生兼有学徒和学生两重身份。这样的育人模式，被认为是德国经济腾飞的秘诀，也是制造企业效仿的模板。

现代学徒制与传统“师傅带徒弟”的区别主要在三个方面：一是学历层次的高端性。传统的学徒制主要培养初等工匠，出师就意味着学习的结束。现代学徒制在学历层次应该更高，可以有技术本科、硕士研究生、甚至博士研究生，而且教育过程应该是终身制。二是技能培养的超前性。考虑到我国的产业升级，某一项技能在上世纪50年代和现在是有不同特点的。今天的职业技能水平未必能适应二三十年以后的要求，所以我们必须按二三十年以后的技能培养人才。三是师资队伍的开放性。师资队伍建设也要跟上新形势，除了加强与本区域内的师傅对接外，还可以将新兴产业相关大企业中的工程师，甚至国外有丰富经验的技师都纳入师傅队伍之中。

现代学徒制给我国职业教育带来的改革是全局性的。这种教育模式将学校教育延伸到了企业，它不仅仅是形式之变，而是“学”与“教”的形态重构和内涵提升。高职院校需要通过教学综合改革，营造全新的职业教育生态。不仅仅是课程的重构，还要实现课堂的重构，要以学校、企业两种课堂相互融合的思维来塑造现代学徒制的课堂形态；还有就是评价的重构，要建立现代学徒制的实施与评价标准。

他山之石

德国：现代学徒制开展普遍，制度规范，企业参与度高，500人以上的大企业学徒制参与率高达91%。

瑞士：学徒培训制度完善，学生在完成义务教育后，约有2/3的人进入职业教育体系，其中4/5参加学徒制，剩余1/5进入全日制职业学校。

意大利：建立了全球教育层次最高的学徒制，以法案形式规定学徒合同同样适用于博士研究生。

澳大利亚：2011年启动“学徒制激励计划改革”，发展高技能型的劳动力市场，支持澳大利亚经济持续稳定发展。

美国：以合作教育形式开展学徒制培养，学徒可根据职业岗位能力目标的不同，选择不同育人企业学习。