如今，在中国大陆约有1.8万学生“叛逃”学校，选择“在家上学”，多数家庭主要由母亲负责孩子的在家学习。8月24日，21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告（2013）》，分析我国“在家上学”的发展现状。调查显示，在家上学的孩子主要处于小学阶段，大多数家庭不认同学校的教育理念。（见8月25日《北京晨报》）

适龄儿童不去上学，而是呆在家，尽管有着这样那样的理由，但这确实有违《义务教育法》，因为按照法律规定，在义务教育阶段的孩子必须在合法的中小学接受义务教育。

不过，如果站在家长的角度看问题，这样的观点似乎有些偏狭。在一些人看来，传统中小学的教育方式方法未必就恰当先进，也未必全然符合义务教育的标准，而看似另类的“在家上学”也未必就不能实现义务教育的目标。仅仅以教育机构的形式来简单区分并不科学。

事实上，在国外一些国家，对于学生的教育形式也并没有固定的框框，一些社区甚至由各行各业的家长自发组织成自由式校园，由家长中的教师、工程师、医生、园艺师、技师、艺术家给社区的孩子开课，尽管不能说是一种主流的教育方式，但也同样完满完成了对于孩子的基础教育。

当然，“在家上学”的教育之所以重出江湖并受到热捧，并不意味着“在家上学”模式就一定有多少过人之处，更不能简单得出现行中小学教育还不如在家上学的结论来。事实上，显得特立独行的“在家上学”模式之所以受到垂青，不过说明了现行体制内教育的单一模式已经不能满足公众的需求。

于是，面对教育领域内凸显的某些弊端，“在家上学”模式的出现有望成为一条搅局的鲇鱼，作为对于理想教育模式的追求与尝试，满足了多元化的教育诉求，提供了更多因材施教的教育模式，也有望使得现行传统体制内教育产生一定危机感，进而产生创新和改进的动力。从这个意义上说，“在家上学”的背后，不乏无奈与不满，尽管这一模式未必对应着成功，但多达1.8万学生选择“在家上学”，其能否给当下教育领域带来一些鲇鱼效应，不妨拭目以待。