日前，在南京一场“致敬民国十位教育家”的艺术展上，语文老师马翼翔带领他的10多名学生“重现老课堂”的讲学表演，格外引人注目。马翼翔开办了目前所知的南京唯一一家公益民国课堂，使用的正是当时热卖以致脱销的《开明国语课本》。两年来，课堂日益受家长追捧，学生从最初的8人到现在的180人。（见1月27日《扬子晚报》）

与两年前《开明国语课本》重入视线、公众感叹民国小学教育中的内容常识、快乐童趣不同，如今一本民国老教材撑起一个公益民国课堂，赋予了一种新的教育方式的内涵。可以说，“民国课堂”受追棒，虽要归功于民国老教材魅力的延续，但能把教材内容演绎好，让孩子从中感到快乐，显然有教材之外的魅力，那就是鼓励和引导孩子用自己的视角来认知和感受世界，培养他们独立思考的品质。

热捧的背后是需求的某种稀缺。无论是《开明国语课本》持续热卖，还是“民国课堂”日益受追捧，都承载着对现有教育体系“缺点什么”的反思。就教材而言，2010年一家民间研究团体曾对使用最广的人民教育出版社、江苏教育出版社和北京师范大学出版社出版的小学语文教材进行了比对研究，结论是“经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失”。教材离孩子的生活较远，在抽象知识外，少了些人文情怀。

就教授的方式而言，分数的尺度，标准化的模式，很大程度上束缚了孩子的思维方式，孩子的多元视角在标准答案的坚硬外壳下处处碰壁，学习自然难以轻松快乐。而“民国课堂”让孩子快乐、自信，或许是受到欢迎的根本所在。

当然，时下教育体系应有的质量评价与人才培养等综合功能，远非民国特定时期的教育可以比拟。但顺应孩子成长的客观规律，站在孩子的视角来培养孩子，让教师成为引导孩子思考的引领者，包容不同孩子的认识与感受——民国课堂所承载的这些质朴、宽松的因素，或许是当下教育最该汲取的。□木须虫