长期以来，我国的体育人才培养仅仅局限于“地方体校——省市专业队—国家队”的传统模式，运动员的文化教育始终难以得到有效保障。体育与教育的分离使得他们未来的道路越走越窄，从而也造成了中国体育后备人才的不断萎缩。

今年10月，国务院办公厅发布了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》，其中指出，从总体上看，学校体育仍是教育工作中的薄弱环节，影响和制约了学生体质健康水平的提升。

近日，本报记者跟随国家体育总局青少司相关人员，来到青少年体育工作开展较好的沪苏地区，进行“走基层——青少年体育宣传采访活动”。在采访中，一些学校的领导、老师、教练们对“体教结合”的认知与理解，以及在体教结合工作方面所取得的成功经验，让人看到了未来学校体育的发展方向。

上海体校把教学交给中学托管

巫淮安是上海市体育运动学校的一名柔道教练，作为曾经的一线专业队教练，以前他认为，带队训练就是要出成绩，他的个人业绩都是要靠队员成绩来体现的，而队员的文化课学习与他没什么关系。

“体育的尖子队员很少，尤其是像柔道这种普及性不高的重竞技项目，运动员选材本身就十分困难。好不容易我选来一名运动员，要是用文化课占去训练的时间，那我肯定难以接受啊。”巫教练说。但有一件事情使他转变了观念，用他的话说就是“彻底觉悟了”。

“领导跟我说，‘如果你家的孩子在体校天天训练，放弃文化课学习，你能接受吗？’”一个问题让巫教练顿时语塞。“现在家长考虑最底限的是，如果孩子进不了一线队，该怎么在社会上立足。毕竟能练出来的孩子是少数，所以从长远发展来看，文化课教育确实要比运动训练更为重要”，巫教练说。

为了确保学校的教学水平，自2011年10月起，上海市体育运动学校将自身的文化教学工作交由北虹中学托管，同时在招生方面也严加把关。“以前下面区县体校招运动员的时候，会说你读书不行，跟我们来练体育吧，保证你进市体校，但现在就会告诉他们，你读书不行，练体育也不行，到市体校也不会要你的”，校长盛茂武告诉记者。

让体育也为教育做点事

“在我担任教育局局长的时候，最讨厌的就是体育局局长来找我！”李明毅解释说，“因为以前体育局长每次找我，都是让我帮他解决几个学生读书，降多少分… …我就想问问他，什么时候你也能帮我做点事？”

李明毅没有想到的是，几年以后，他自己却坐在了上海市徐汇区体育局局长的位置上。

变成了自己当年“最讨厌的人”，上任后的李明毅没有忘记他的那句反问，开始“帮教育做点事”。自2007年起，徐汇区把体教结合工作目标从培养体育后备人才为主体，逐渐转移到面向全体学生的健康成长上来，用李明毅的话就是“让体育尽自己所能为教育服务”。

在他看来，体教结合的最大困难就在于体育和教育双方的责任认知不一致，体育有求于教育的太多。

“体育应该和教育站在一条战线上，用自己的力量去服务教育”，李明毅说，“比如，很多孩子喜欢体育，但是对体育的理解和欣赏还停留在初级阶段，徐汇区体育局就联手教育系统编纂了一套体育教材，让教育发现体育确实在为他们服务；再比如，学生体质监测，上海红红火火搞了一段时间，教育系统发现一个问题，就是在得出学生个人的体质报告之后就没活干了，那体育系统马上与其对接，针对报告的描述给出解决问题的健身方案……”

李明毅认为，这些所谓的“服务”其实对体育系统来说做起来并不困难，教育系统也会觉得这是真正在帮他们做事，双方达到了互利互惠，这也就迈开了体教结合的第一步。

优质教育汇集优秀运动员

李国君作为中国女排“后五连冠时代”的核心队员，从1992年巴塞罗那奥运会后因伤退役至今已经整整二十个年头，在这二十年里，她没有去体校，没有去专业队，而是在普通中学里走着自己的路。

1997年，李国君来到上海市进才中学，成立了以自己名字命名的排球俱乐部，在她的引领下，体育教育成为进才中学的一项重要工作，排球也成为学校的一张名片。在进才中学，以排球为主的体育特长生门并未单独设班，而是分散在各个班里与普通学生一起学习、生活。

“刚来的时候，老师还是会带着有色眼镜看特长生，我告诉队员一定要自信，读书落后没关系，要看到你的进步，可怕的是自己对自己没信心。后来我的队员在班里担任体育委员，甚至担任学习委员、学生会主席。”谈起她的队员，李国君很是自豪。

在学校担任班主任的张老师也告诉记者，体育特长生的学习成绩在她的班里与普通学生的差距并不大，而且在运动会、比赛的时候，体育特长生会带动全班的参与热情。同时，体育特长生在训练比赛中的那种精神，也是个非常好的榜样。

对此，进才中学校长王从连给出了他的看法：“他们每个都是人才，让优质的教育资源汇集优秀的运动员，让优秀的运动员在优质的教育资源当中更好地实现目标，达到双赢，这才是体教结合的最终目的。” （本报上海12月21日电）