据《今日早报》报道，武汉一个曾由53名高中生组成的班级，41人在世界名校攻读硕、博学位，其中34人在哈佛、耶鲁、康奈尔等国外名校，7人在北大、清华等国内顶级学府，专业涉及经济、生物、电子等数十领域。其余12名同学则分散于北京、首尔等地，进入宝洁、三星等世界500强企业跻身“金领”。他们中的多数人，今年只有二十五六岁。

这一令人艳羡的“牛班”已被刻上功利教育的烙印。

对于教育而言，是否成功，不是看眼前的升学率、就业情况，更要看社会远景发展，爱因斯坦说，“当一个人忘记了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。这个“剩下来的东西”不是分数、升学率，而是无形的教育财富：责任感、创造活力、人格完善、较高的快乐指数以及公益情怀等。这些造福社会、服务大众的品质远比重点大学毕业证更有分量。

对“最牛班级”的过分追捧，无疑是在强化，这才是真的好教育、才是精英人才。这不就是功利教育的典型心态吗？这种宣传，只会让家长非理性的功利心态继续膨胀，孩子的负担继续加重，“名校崇拜”心态继续推高，孩子的竞争更加白热化。

力争上游的心态可以理解，可不要忘了，能达到金字塔尖者，绝对是极少数，更多人，必须成为默默无闻的塔基。这就是所谓的“自然成才观”，孩子在自己喜欢的领域内尽情发挥，富有情趣，乐趣，能为社会做出积极贡献，这就是最好的成功。哪怕他只是电视修理工，也能为千家万户带来“收视快乐”，其贡献不亚于硕士、博士。

朱清时院士说：“一个国家、一个社会需要多种多样的人才，既要有一流的科学家、教授、政治家等，更要有高素质的工人、厨师、飞机驾驶员等高技能人才。”

所以，媒体、家长和教育者，在拔尖、掐尖的同时，千万不能忘了这条颠扑不灭的教育真理：让更多孩子成为对社会有用的人，让孩子多一些“剩下来的东西”，其贡献绝对不小于让学生考上哈佛大学、北大清华。

《1999-2007中国高考状元调查报告》表明，“所有的杰出企业家中，没有一位是高考状元；学术领域，中国两院院士、外国两院院士、长江学者等名单中，也没有出现高考状元的名字；杰出政治家中，同样没有高考状元”。丁肇中也说过，“我所认识的20世纪和21世纪拿诺贝尔奖的物理学家很多，其中很少是学校里面考第一名的。”

是分数拥有成功者，而不一定是活力创造者；是暂时的成功者，而不一定永远是成功者。现在的博士硕士等人才，不能成为教育成功的证据，而可能只是题海战术的印证。

高考快要到了，希望媒体多一些“自然成才观”的宣传，就像杜鲁门刚当选总统时，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”杜鲁门的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”

在孩子的成长和快乐、出名和健康之间，更崇尚“平常心态”、自然法则和健康发展，远比“最牛班级”更有积极意义，更接近理性教育观和价值观。