2009年下学期，武汉市武昌实验小学宣布成立首个“终身发展实验班”，该班学生一到六年级免除全部书面作业。如今这个曾让家长备受鼓舞、又饱受质疑的“试验品”发育得如何呢？对此，该校校长称“可以说，这个班既保护了儿童的天性，又抓好了孩子们的学业成绩”、“符合人性”。（见1月30日《武汉晚报》）

不久前，浙江某小学在低年级试行“无作业”，引来不少关注；而武汉这所小学把“无作业”发展到一个实验班的整个小学阶段，力度不可谓不大。不过在笔者看来，作业并不是罪魁祸首，关键在于让学生怎么做作业、做多少作业，我们虽然支持作业改革，却没必要把“无作业”上升到“符合人性”的高度。

近年来，减轻中小学生负担的呼声一直不断，相关部门也力推基础教育改革，再加上资讯和信息传播的发达，国外一些相对轻松、更加注重鼓励和培养孩子兴趣的教育理念和实践形式，也越来越多地为我们所熟知并认同。浙江某小学和武昌实验小学局部推出“无作业”就是很好的实践，具有积极意义。

孩子需要更加轻松的学习，尤其是低年级孩子的作业应该少些，这些道理其实已不再是教育专家的呼声，而成了很多人的共识。但问题是，在目前强大的升学压力面前，这些道理会显得苍白无力。在我看来，武汉这个“无作业试验班”之所以引人关注，并非在于它的理念有多先进，而是契合了人们希望减轻学生负担的一种微妙心理。

尽管内心非常赞赏，但当把这样的作业改革与孩子的未来相联系时，恐怕很多人就要成为质疑者了。我有点担心这个“无作业”实验班的命运，也许它现在发展良好、成绩喜人，可它的存在毕竟才只有短短的三个学期，到底能坚持多久还是个未知数；也许通过改革，孩子的确实现了快乐学习，得到了更加充分和全面的发展，但这毕竟还是小学低年级阶段，而当这些孩子面临“小升初”、中考乃至高考时，还有多少人能勇于坚持“无作业”的理想呢？

在现有教育模式下，希望通过个别学校的“无作业”试验，抑或其它局部改革来实现孩子在书本之外的更多全面发展，确实需要相当的勇气。要让“无作业”实验班走好走远，并在各地得到推广，还是得对我们的教育、升学模式做出改革。