日前，某单位在组织完一年一度的技术比武之后，特意安排了一堂技术讲座，主讲者为本单位一名高级技师。技师虽精心制作了幻灯片，在讲台上滔滔不绝地讲，可下面的职工却兴趣索然，有的小声聊天，有的玩手机游戏，还有打哈欠的、发呆的……无人喝彩的课堂成了高级技师一个人的独角戏，台上台下，仿佛两不相干，两个小时后，技术讲课草草收场。

培训课为何成了授课老师的“一言堂”和“独脚戏”，究其原因，主要有以下几点：

授课者虽然自己的工作能力很强，可口头表达能力、与人沟通的能力未必行，让听课者乏味。这时，组织者可考虑找一个善于沟通、长于调节气氛的帮手辅助教学，用生动的语言、灵活的形式激发职工的学习兴趣。课堂上要选择一些实物做道具，安排一些互动项目，抓住职工的注意力，让课堂气氛真正“活”起来，“动”起来。

有的授课者不分析听课对象的专业程度，讲课内容过深或过浅，所以课堂气氛活跃不起来。课题的选择应该限制在一定范围内，将每个课题单一化、细节化，有的放矢地进行讲解。试想，高级技师用几年甚至几十年才积累起来的经验，短短两个小时怎么可能让一个初级工或者中级工悉数吸收呢？

总而言之，技术讲课这种培训形式要避免走形式，走过场，要通过智慧的策划、机警的把控，充分调动听课职工的主观能动性，在积极的情绪状态下，吃透每堂课的精髓，促进思考，提高学习效率，让施教与受教的双方都能从中体会到乐趣，收获到知识，那才不白白浪费一堂课。（李沭）