3月4日，汪雪梅（右一）和童善宇（右二）在上派镇大墙村村委会会议室内线上学习。

　　近日，安徽省启动中小学线上教育教学工作。肥西县上派镇大墙村的留守儿童汪雪梅和童善宇是合肥市南门小学上派分校的四年级学生，因为家里没有有线电视和网络，无法在线学习。大墙村工作人员在村委会会议室为她们打造“网络课堂”，并安排志愿者为她们开展教学辅导。 图片来源：新华网。

合理利用线上教育渠道

构建疫情期中小学应急教育模式

　　在重大传染病疫情期，广大中小学校按照教育部统一部署，延期开学，进入应急运行状态，启动应急教育模式。灾难突如其来，学校往往对应急状态下的运行缺少系统思考和行为自觉，对疫情状态下学生的心理需要、情感需要关注不够，提供给学生的线上课程质量不高。这就需要中小学校提高疫情期间学校应急教育运行水平，对学校教育资源进行优化配置，抓住疫情防控、灾难教育、教学组织等关键环节，构建包括育人、教学和管理等三个维度的应急教育模式。其中，育人模式以灾难教育、心理健康教育和情感教育为重点，建立全面育人机制；教学模式以教学组织和学习指导为重点，提高学生居家学习生活质量；管理模式以疫情防控和服务学生为重点，提高学校应急状态运行水平。（阅读全文）

抗疫特殊时期 网络视频教育大有可为

　　新冠肺炎疫情发生的当下，在做好救助与防护工作的基础上，人们的精神文化生活也呈现出多样的需求。在娱乐、交流等需求之外，学习也是重要内容之一。为了保障疫情期间学生的学习，教育部门提出充分利用互联网技术解决学习这一问题。作为特殊时期大多传统教学方案无法正常使用而被采纳的一种替代性方案，在线教育在疫情期间意外“出圈”。它在引发人们广泛讨论的同时，也把网络视频所具有的教育价值带入了人们的视野，引发我们对其产生新的思考。（阅读全文）

自主学习能力越强学习效果越好

　　在开展在线教学过程中，教师们应有意识地培养学习者的自主学习能力，培养他们运用多样化学习策略——如探究，批判性思考，组织、分析与整合信息等参与在线学习并学会学习。此外，教师可适时借助在线学习大数据优势记录和反馈学习者的学习行为信息（包括学习时间、地点、路径和与其他用户交互等有价值的信息），帮助学习者更清晰地认识自身学习进程，及时对自身学习加以反思、评估与调节，这都将对在线学习和教学效果的改进有所助益。（阅读全文）