日前，北京市教委等四个委办局联合印发实施《关于深化职业教育改革的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》共有十条，主要针对当前职业教育面临的主要问题，突破体制机制，推动北京职业教育“高质量、有特色、国际化”发展。其中包括“稳步推进‘职教高考'改革”，“推广‘入学即入职'培养机制”等。

　　如果我们把国民教育比作承载“建设人力资源强国”战略重任的鲲鹏，那职业教育和普通教育就是推动鲲鹏扶摇而上的双翼。作为国民教育的双翼之一，职业教育跟普通教育具有同等重要的地位。

　　学术界一般认为，我国的现代高等职业教育肇始于1867年成立的福建马尾船政学堂，现代普通高等教育肇始于1898年创办的京师大学堂。从时间上来看，现代职业教育似乎要略早于现代普通教育。然而，一百多年后的今天，与活泼亮丽、如日中天的普通教育相比，我们的职业教育似乎仍处于一种“灰不溜秋，企业不疼学生不爱”的尴尬境地。

　　在笔者看来，职业教育要健康发展就得走引企驻校、引校入企、校企一体的道路。北京《意见》推出的推广“入学即入职”培养机制的举措，因其能帮助职业教育打开学校、企业、学生三方共赢的新局面，而为职业教育特别是高等职业教育的发展指明了方向。

　　推广“入学即入职”培养机制有利于提升职业院校的办学品位。一是职业院校通过校企合作可以打造一批集高水平实训、应用技术研发、工艺与产品开发为一体的共享型实训基地或生产性实训基地，彻底弥补自身实训基地不足的短板；二是职业院校可以依据国家专业目录和专业标准，联合企业自主设置专业、自主制订人才培养方案，凸显自己的办学特色；三是职业院校能够及时将新技术、新工艺、新规范纳入自己的教学内容，实现课程开发的与时俱进。

　　推广“入学即入职”培养机制能够最大限度地满足企业人才培养的要求。各行各业对人才的要求是存在差异的。校企合作培养人才可以让企业获得参与人才培养全过程的机会，并在一定程度上按照企业发展的需求主导职业院校人才培养的方向；同时，企业在参与人才培养的过程中可以从专业理论修养、专业技术技能、专业发展潜力等方面对培养对象进行全面的考察，并从中选用能满足企业可持续发展需要的佼佼者，从而实现学生就业和企业招工的无缝对接。

　　推广“入学即入职”培养机制有利于提高学生对所选职业的认识，有利于培育学生的工匠精神。学生在学校学习专业理论知识，在企业参加技术技能实训，既能真切地体验到理论知识对工作实践的指导意义，又能锻炼了自己的实践能力，还能一次性解决就业难的问题；既能提升对所学专业技术的认识，也能在企业实训老师的潜移默化中感受到工匠精神的可贵，从而更加积极主动地把自己打造成适合企业需要和行业发展的专业人才。

　　“入学即入职”的培养机制抓住了推动职业教育特别是高等职业教育发展的“牛鼻子”。虽然这种培养机制的推广在当前情况下或难免遭遇“学校热，企业冷”的尴尬，但其在构建学校、企业、学生三方共赢新局面上的意义是巨大的。推广“入学即入职”培养机制，职业教育蓬勃发展的美好前景可期！