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幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构
教育部幼儿园园长培训中心副主任、东北师范大学教育学部学前教育学院教授王小英，东北师范大学附属小学中信幼儿园刘思源在《学前教育研究》2020年第1期刊发《幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构》一文提出，深度学习能力是新时代发展对人提出的新要求。
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培养自学能力 提升教学效率
随着网络的不断发展和完善，线上教学作为一种新兴的教学方式，得到快速的壮大，各种教学方式不断推陈出新，其中翻转课堂教学模式作为对传统教学模式的颠覆。
教育部幼儿园园长培训中心副主任、东北师范大学教育学部学前教育学院教授王小英，东北师范大学附属小学中信幼儿园刘思源在《学前教育研究》2020年第1期刊发《幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构》一文提出，深度学习能力是新时代发展对人提出的新要求。幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，全身心地积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。幼儿深度学习表现在认知层面，强调问题解决能力的培养；表现在动机层面，强调积极情绪的激发与维持；表现在社会文化层面，强调人际互动中的沟通与支持。幼儿深度学习与浅层学习虽然在学习目标、动机、方式和结果等方面有着本质区别，但二者是对应而非对立的关系，浅层学习是深度学习的基础，深度学习是对浅层学习的提高。幼儿深度学习的过程应以问题解决为导向，以积极情绪为动力，以动手制作为依托，以同伴合作为支撑，以评价反思为主轴。
（李孔文 辑）
教育部幼儿园园长培训中心副主任、东北师范大学教育学部学前教育学院教授王小英，东北师范大学附属小学中信幼儿园刘思源在《学前教育研究》2020年第1期刊发《幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构》一文提出，深度学习能力是新时代发展对人提出的新要求。
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“以应用型本科教育与大健康产业为双向互动载体，实现产教融合；以应用型高校与大健康企业为立体教学空间，实现校企合作；以校外工作与校内学习为共生教育环节为了推动旅游相关专业教育改革。
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3月10日，中国国际展览中心新馆（以下简称“新国展”）启用作为入境人员集散点。“响应号召，守护国门”，北京第二外国语学院的33名师生志愿者驰援“新国展”，提供防疫语言志愿服务。疫情之下，“95后”“00后”大学生有着怎样的担当，一起读读他们的故事。
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