用戏剧讲述校园冷暴力故事

　　广州多所中学的心理老师都认为，相比肢体方面的欺凌行为，更加值得重视的是语言暴力以及冷暴力等形式的欺凌。天河省实心理老师袁雅芳表示，之所以会产生欺凌，与欺凌者和被欺凌者自身的性格、同伴影响，家庭教育都有关系。

　　袁雅芳说，她曾经专门开设过关于如何应对校园冷暴力的心理课程，通过戏剧的方式，讲述一段校园冷暴力的故事，让学生扮演其中的欺凌者、被欺凌者以及旁观者，通过代入式体验来引起他们的思考。“在此之前，很多同学可能根本没有意识到这种做法也属于欺凌，因此在上课的过程中，很多孩子都对自己过去的一些欺凌行为作出了忏悔，说自己不该给某某起花名，不该排挤某某等。”袁雅芳说。

　　在她看来，要把校园欺凌扼制在萌芽状态，老师需要特别注意以下几点。首先，班里有一些不合群的同学，需要特别留意他们的心理健康，因为另类的人最容易攻击他人。二是要留意班里的小团体，小团体很容易寻找欺凌对象。第三，老师对再小的欺凌现象都要表明自己的态度，一旦欺凌者感觉老师并不在意或者视而不见，他们一定会变本加厉。

　　社工、APP、心理学齐上阵

　　从2012年起，在政府部门的推动下，广州有了校园社工，而预防和处置校园欺凌是社工的主要任务之一。

　　“我们接触的个案显示，多数欺凌者也曾经被欺凌，这是社会、学校、家长都意想不到，也难于理解的。”广州启创海珠区“青年地带”项目负责人陈丽东分析，因为欺凌者曾经被欺凌，从中建立起以暴易暴才能保护自己的错误观念，也有一些学生自发成为一些“小团队”“小团伙”，他们误以为通过暴力、冷暴力等方式更容易建立威信。

　　据悉，目前已经以社工服务专业手法和理念建立起一套校园欺凌的服务程序，并且推出了服务手册。陈丽东还透露，该项目已经成功开发一款预防校园欺凌APP，供老师、家长、学生使用，让全社会更为立体地认识校园欺凌，了解合理求助和处置的方法。

　　而遭受言语欺凌时，首先必须记住，欺凌者最想看到的是遭受欺凌的人在哭、生气、困扰或者失去控制。如果被欺凌者能够避免看起来困扰不安的样子，就是不给欺凌者他们想要的反应，那么欺凌者就有可能放弃。因此，就算内心受到了伤害，也要试着表现出镇定的样子，传给欺凌者一个信息——你伤害不了我！

　　律师说法：

　　建立联动模式治理校园欺凌

　　罗凌 广东省律师协会未成年人法律专业委员会委员、广东卓信律师事务所高级合伙人

　　“孩子一旦受到欺凌，通常会先向最亲近的人求助，首先是家长和老师，所以，家长和老师对这一现象要有足够重视和了解。” 罗凌特别指出，校园欺凌不一定都发生在校园内。因而，治理校园欺凌，要从校园入手，建立起家庭－学校－社区联动合力的模式。

　　作为一个10岁孩童的母亲，罗凌还指出：“我们的舆论环境太不利于校园欺凌的治理了。”她认为，一些正在热播的动画片、动漫产品竟然以欺凌作为情节。她建议，在一些文化产品的审核过程中，要加强对校园欺凌情节、话语等的把关过滤，适当加入法律知识、维权意识。