即使在科技飞速发展的今天，突发公共卫生事件与我们仍是如影随形。尤其是病毒性传染病，严重威胁着人类的健康甚至生命安全。人类与传染病的斗争永无终点。既然无法回避，那我们只能主动适应，包括利用疫情对民众进行科普教育，变害为利。那么，结合新冠肺炎疫情可以从哪些方面开展全民科普教育呢？

　　一是进行科学知识普及。科学知识是理解科学方法和养成科学行为习惯的基础。因此，首先需要向公众普及病毒学知识。有调查发现，普通民众对病毒知之甚少，比如常常将病毒与细菌混为一谈。此外，还需要向民众普及免疫学和传染病学等知识，包括人体的免疫系统和疾病的传播途径等。

　　二是促进对科学本质的理解。现代公民对科学本质应具备一定的理解能力。首先，科学是一种社会建制和公益事业。比如，在这次疫情中，过去可能很少人关注的中国疾病预防控制中心、中国科学院武汉病毒研究所和一些高校的生命科学学院进入到公众视野；再如，重组更名后的各级卫健委扮演了管理职能部门的重要角色，也让人印象深刻。同时，科学不仅是概念符号更是一个探究过程。比如，新冠病毒的潜伏期从最初的7天更新为后来的14天，病毒的传播从开始的飞沫传播、接触传播两条途径到后来发现可能存在气溶胶传播和粪口传播等其他途径。可见，科学家对新冠肺炎的认识是一个渐进和不断深入的过程。

　　三是进行健康行为习惯的养成教育。此次疫情对公众健康生活方式和卫生行为习惯的养成起到极大的促进作用，绝大多数人都能够积极响应政府的号召，做到戴口罩、勤洗手、少聚集。在抗击疫情的过程中，大家主动了解卫生防疫的知识和方法，并通过微信相互传递科学防护“小窍门”，催生出不少健康生活新技法。可以在这些方面加以引导，帮助人们更好地养成健康行为习惯。

　　四是进行危机意识教育。我们常说要居安思危，这对应对突发公共卫生事件和重大自然灾害而言尤为重要，特别是在学校开展挫折教育和危机教育很有必要。中小学应结合这次疫情，将《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国突发事件应对法》和《突发公共卫生事件应急条例》等纳入学校教育之中。

　　五是开展人文性的生命教育。人文性的生命教育包括社会生命教育和精神生命教育两个维度。突发公共卫生事件包含丰富的情感教育资源，是对青少年进行爱国主义、集体主义、团结友爱精神、奉献精神和理想信念教育的大好时机。在抗击疫情过程中，涌现出一大批“逆行者”，许多医务人员、志愿者和科学家在人民最需要的时候知难而上、主动请缨，听从召唤奔赴疫情重灾区开展救援和现场研究，令人敬佩。众多企业家、社会爱心人士以及一些友好国家和组织慷慨解囊、捐钱捐物，显示出人间大爱。疫情终将过去，胜利属于人民。我们要抓住时机，有目的、有计划地进行系统的科普教育，在健康知识、技能和行为方式等方面开展全面教育。这样，未来面对这类突发公共卫生事件的时候，我们就会变得更果敢、更自觉、更专业、更从容。

　　（作者系广东第二师范学院生物与食品工程学院副院长、科学教育研究所所长、教授）