“动力不足氛围促，平台不够交流补，资源难学教师释，存在问题改革促。”这是长沙航空职业技术学院教师对新冠肺炎疫情防控期间线上教学的形象总结。

　　针对疫情期间学生宅家状态、学习时间松散等实际情况，长沙航院精准施策，充分发挥“线上教学平台”和“社交软件会议系统”优势，将线上课堂各要素有机结合，达到了“部分相加大于总体”即1+1>2的效果，在教师培训提升、教学资源开发与整合、线上课堂策略设计与实施、考核评价和管理监控等方面进行了积极探索，创新推进教学资源库与网络通信技术相融合的线上混合式教学模式，《提质混合式教学全要素 擦亮线上教学“成色”》在线教学案例入选全国高职高专校长联席会优秀“网上金课”案例。

　　整合教学资源，确保课程“有料”

　　“线上教学不是老师的‘一言堂’，也不是学生的‘独角戏’，而是学生和老师打破时空界限的同频共振，只有课程‘有料’，学生在屏幕前才坐的住，我们整合并开发各类教学资源，让学生收获线上教学与传统课堂不一样的学习体验，超预期的学习效果。”该院院长朱厚望说。

　　该院充分利用近年来教学资源建设成果，以校级专业群教学资源库4个和公共课教学资源库1个、中国大学MOOC上线校本课程25门、国家级职业教育专业教学资源库3个和在建拟申报国家级专业群教学资源库1个为依托，以“贴近生产实际、面向岗位能力、瞄准职业能力”为目标实施教学设计，对课程教学资源再设计再开发再整合，形成“人才培养方案——课程标准——课程教学内容——资源设计与开发”中的职业能力链条，划分难易程度层级开发资源，注重校企合作引入企业教学资源，营造线上真实工作情境，满足学生对课程学习的不同层次需求。同时，关注资源对学生学习投入程度的促进，通过开发视频、动画和闯关游戏等，设置探究性问题讨论，引导学生多思考多提问。

利用教学资源库平台进行教与学

　　提升教师能力，确保教学“有质”

　　“我每天会上网浏览和收集疫情防控的相关数据和新闻信息，整理出能够体现中国制度优势的重点案例和人物事迹发给学生，这样的思政课会更加生动。”为了促进学生由被动变主动，教师由传统教学变为信息教学，保证线上教学质量。年近60岁的何国清老师本来不擅长信息化教学，接到线上教学任务后迎难而上，在培训中熟悉了平台操作，学会了学习任务安排、布置线上作业、与学生讨论互动等，不仅完成了教学任务，还开发了教学资源67条。

　　思政课线上教学师生精彩互动。

　　该院在开启线上教学的同时，连续举办关于线上教学管理制度、教学平台和社交软件的配套使用、教学资源调用、师生互动交流等线上混合式教学专题培训4场，组织教学平台与资源、师生互动交流主题研讨会2场，组织示范课堂3例，提供各平台组织的观摩课9次。结合2020年教学能力竞赛作品开发，成立了45个教学团队，分别组织教师对教学平台、课程教学内容、教学策略开展研讨和改进，确保教学进度不拖后、教学质量不降低。

　　创新教学策略，确保教学“有方”

　　“听我说谢谢你，因为有你，温暖了四季，谢谢你，感谢有你，世界更美丽。”这一段为抗“疫”英雄们所拍摄的手语视频出现在该院思政课的网络课堂上。在援鄂紧急医疗队返湘归来时，思政教师朱小姣走到大街上，将课堂从网络视频学习转变为现场直播教学，向学生讲述医护人员向核心疫区前进的义无反顾，让学生直观感受直播画面中群众迎接英雄归来的热烈氛围。

　　空乘专业教师开通网络直播，学生“宅”家学习忙。

　　“‘活’是线上教学的灵魂。让教学方式活起来，不再只是课堂讲授，还可以是直播录播、小组讨论、在线答疑等，教师通过加强对学生学习方式、方法转变的辅导，帮助学生适应探究式学习。”教务处处长彭圣文介绍说。师生通过网络平台和社交软件进行交流互动，提升学习体验的传输。学生不再是宅家状态下静止机械的学习，而是积极思考、主动反馈、融会贯通。

　　重构考核评价，确保教学“有效”

　　长沙航院专门制订疫情期间线上教学考核、教学工作量认定等制度，修订在线开放课程管理办法、学生在线开放课程学习成果应用实施办法，加强对教师在线教学资源整合、学生学习行为管理、教师课程教学管理等指标的考核，确保教学规范有效。

　　线上沟通进行教学指导

　　据了解，该院在疫情期间共开设在线课程263门，占全部理论课程比例的84.5%，涉及488个教学班，覆盖大一、大二年级155个行政班级。按照课表每日开课130门、750堂左右，5627名学生能全程上课的学生达81.66%，日均学习时长5.13小时，最多的时长达9.21小时；每日互动交流人均4.22次，最多的课堂达21.33次。据线上教学满意度调查结果显示，学生对资源的满意率达89.45%，学生对线上课程整体质量满意率达86.13%。（谢莹苹 蒋雄）