受疫情影响停课以来，为了不荒废学习，把之前一直想让两个孩子学但没有时间学的东西拾起来，我开始整合网络上诸多优质又便宜的学习资源，尝试家庭主题式学习方式。

　　主题式学习，就是围绕主题而不是围绕科目来设计学习活动和项目，学习过程涉及不同学科的知识点。每门课程围绕同一个主题来学习并相互呼应，比如围绕“新冠病毒”，可以在“英文时间”阅读一篇和病毒相关的英文资料，在“科学时间”学习如何提高人的免疫力以抵抗病毒，在“地理时间”研究病毒的世界分布情况等。

　　结合主题精心设计学习内容和任务

　　我会和孩子们一起先确定学习的主题。例如刚开始停课不停学的时候，先选了流行病主题，一起研究了一百多年前的西班牙大流感、无症状感染者和免疫力等内容。有一次孩子对瑞士相关内容感兴趣，我们便确定了一次以阿尔卑斯山为主题的学习任务。

　　确定学习主题后的下一步，便是根据主题寻找相应的学习资料。资料来源可以是家里的书籍、过去购买的课程、用搜索引擎查找的网络资源等。关于网络资源，我会格外关注资料的出处、创作者的专业能力、资料呈现的方式（文字或者视频）以及内容难度的深浅，确保孩子能够理解，而且不存在网络安全问题。

　　孩子们的主要学习方式是自学，他们自己阅读或者观看相应的学习资料，同时做笔记，学习过程中可以相互讨论。遇到比较难的主题，例如心理学方面的内容，我会在学习过程中适当讲解、提供帮助。

　　随后，我会给孩子们布置一些和学习主题相关的作业任务，例如用自己的话讲解学习内容并做成一个小课件，录制一个爷爷奶奶可以看懂的知识小视频发给老人，创作一个与学习主题相关的漫画、故事或海报，对自己拍摄的相关视频进行剪辑、配图和配音等。

　　以第一个学习主题“新冠病毒”为例，孩子们制作了一个简短的科普短片，用英文创作了一则相关主题的故事；用中文完成一个简短的主题演讲；学习水彩画的干湿画法，并创作一幅以“新冠病毒”为主题的水彩画；计算不同病毒的繁殖增长速度，并绘制增长曲线。

　　主题式学习有利于培养孩子的综合能力

　　兴趣是最好的老师，主题式学习的方式和过程容易激发孩子的兴趣，让孩子带着明确的目标和问题去自学和研究。

　　主题式学习可以通过完成各种项目和任务来培养孩子的综合能力。例如一堂英文课上，孩子们阅读了一篇科普文章，做了一个阅读小结，合作拍摄了一个演讲的小视频，并自己进行剪辑配乐。这堂英文课其实变成了一堂综合课，培养了孩子的英文阅读、写作、演讲、拍摄、编辑、沟通、合作等各方面的综合能力。孩子有大量时间需要自学、查资料、调研，这些学习活动中培养的能力，对他们日后的生活和发展至关重要。

　　主题式学习对孩子语言能力的提高也很有帮助。每一次课我都会要求孩子们用50%的中文和50%的英文来进行学习和创作。如此一来，内容的学习结合了语言的学习，而在具体主题和生活场景中学习语言，也已被证明是一种最有效的语言学习方法。

　　除此以外，主题式学习过程中，孩子们大部分时间都是在进行自学和完成项目，父母可以有更多时间去处理自己的工作和家务，某种程度上可以缓解分身乏术的烦恼，一举多得。

　　根据实际情况来选择主题整合资源

　　居家学习期间，很多在教室场景下非常好的课程活动，却没有办法通过远程上课来操作。父母可能需要调整自己对传统教育效果的期望值，在学习思路上有所改变和创新。

　　父母可以根据孩子具体年龄和实际情况来选择适合的学习主题，也可以充分利用身边好的内容平台和渠道来得到学习资料。比如在国外可以通过谷歌平台得到优质的学习内容和资料，国内则有喜马拉雅等很好的学习内容平台。

　　挑选学习主题时，父母可以将自己的职业或专业方向与孩子的兴趣爱好相结合。例如父母如果是工程师，可以考虑以设计为主题，引导孩子学习力学、电学等相关知识；父母如果是医生，可以考虑以人体结构为主题，引导孩子学习关于健康和生物的知识等。

　　总而言之，主题式学习过程中，父母的定位要从传统的“陪读”或“监工”的角色转变成“教练”和“博物馆馆长”的角色，需要根据孩子和家庭的实际需要，找到适合的学习主题并对各种丰富的资源进行甄选和整合，让孩子在这种新的学习方式中有所收获和成长。

　　（丁丁 作者系国际学校教师，著有《我不要巧克力味儿的苹果——剑桥妈妈的有机养育手记》）