此次新冠肺炎疫情来势汹汹。“停课不停学”，让师生经历了一段不一样的岁月。变化带来了风险，其中的问题有的看得见、听得到，有的需要我们“拨开云雾”才能知真相。围绕开学前的安全风险，我们进行了一些思考。

　　学生的风险点在哪里？学习上、生活上和情感上的“边缘人”亟待关心和关爱。

　　家庭特别困难的孩子。因为贫困，有的孩子没有条件上网课。即便在社会的帮助下，配置了硬件，但也可能给孩子带来心理问题。这些孩子大多敏感，心理上的落差会催生情绪上的变化，甚至会导致他们悲观厌世。

　　自律性较差的孩子。“停课不停学”给了孩子们疯狂上网的机会。一些自律性不高的孩子极易被一些不良网站“俘获”，沉迷其中不能自拔，也给日后正常的学习带来隐忧。

　　临近毕业季的孩子。6月越来越近，毕业班的家长和学生处于临战状态，本身的紧张因为延迟开学变得异常焦虑。特别是学习处于上升期的孩子，会有更多不安的情绪。

　　教师的风险点在哪？疫情下的假期，让教师工作量激增、心理压力加大。

　　当下，教师身兼数职，每天要随时关注群消息、学习新文件、达到新要求；参与网络教学，学做“网红”，努力吸引屏幕另一端学生们的注意力；排查、登记、填写学生的体温，关心学生的身体健康；和学生家长沟通，关心学生的心理问题，处理线上线下的各类突发事件。

　　工作之外，教师还需要照顾自己的家人。烦琐复杂的每日工作与家庭压力，让教师身心疲惫。相比以往假期休整后的“满血复活”，此刻他们的压力显然更大。

　　行业的安全风险在哪里？教育“生态链”上的“短板处”“薄弱点”亟待帮扶。比如，普惠性民办幼儿园受到疫情较大冲击，从业者变得忧心忡忡。幼儿园园长、幼师和保育员的生存状况已成为教育领域的安全风险之一。

　　面对这些风险，地方政府及教育部门要积极行动起来。

　　首先，县区党委政府要切实担负起教育的主体责任，通过政策供给、制度供给和真金白银的投入，帮助教育“短板”走出困境。譬如，对苦苦支撑的普惠性民办幼儿园，各级党委政府要做好“加减乘除”法，一方面比照小微企业减免政策，为幼儿园减少一些费用；另一方面要加大资金扶持，帮助这些幼儿园渡过难关。政府与社会共同维护好教育生态。

　　其次，教育行政部门和学校要积极行动起来。要通过合理的工作统筹及设备配置，减轻教师管理工作的负担。要出台具体的工作指南，为教师减压。要合理安排网上教学工作，不宜一刀切。同时，要关注教师的心理健康，帮助他们走出焦虑担忧的负面情绪，用积极乐观的心态复工。

　　最后，教育人要切实做好本职工作。面对这样一场疫情，我们除了教会孩子如何上网课、做好个人防护、养成卫生习惯外，还应当传递有价值的理念和认知。尤其是要适度拓展教育空间，教会家长一些教育的常识和规律，并通过“大手牵小手”，引导孩子健康成长。

　　在疫情之下，教育充满变数。我们要正确处理好变与不变的关系，不变的是广大师生的身心健康，变的是战术和战法。疫情终会过去，春天已然来临！（胡正平）

　　（作者系安徽省宁国市教体局局长）