立德树人

　　培根铸魂

　　在清华大学，有位“久负盛名”的“蕉爷”：知性、率真、霸气，是同学们对她的评价。每学期的“选课大战”中，同学们往往会把手里唯一一个“第一志愿”投给她的“中国近现代史纲要”课。她就是清华大学马克思主义学院副教授李蕉。

　　少了应试多了真知识

　　“没想到在专业课上有过昏昏欲睡的我，却从不愿缺席‘中国近现代史纲要’课；没想到期末3000字的读书笔记，我会写到8000字；没想到我会给老师发邮件，请求补上思政总结课。”在这门“极难选”的思政课上，学生所面对的挑战比肩专业课：一学期的基本阅读量大约是300页；如果想要拿高分，往往需要配合小组主题进行6本书左右的扩展阅读，绞尽脑汁创新小组展示。

　　“台下制作十小时，台上只讲一分钟。”来自清华计算机系的大一学生何雨泽是学习小组中的小组长，他告诉记者，为了准备《翻身——中国一个村庄的革命纪实》这本700页书目的读书报告，每位成员都要写2000字的讲稿，并配合舞台剧、发放传单等创新的展示形式，“原本这门课是以期末闭卷考试的形式，而李老师的课采用小组讨论的形式，让每位同学深入地去读一本书，少了应试的内容，却学到了很多真知识。”

　　让思政课课堂“翻转”

　　回忆起自己从教10年来的体会，李蕉说，她不想做课堂上“孤独的朗读者”，而是想要搭建老师、助教、学生三位一体的思政课，三者协同将思政课“翻转”，从而将其真正变成“我们的课”。十年前，当她刚刚走上讲台时，采用的教学方法是传统的“我来说你来听”，虽然在课堂上也会和学生互动，但对学生的吸引力相对有限。“为什么思政课不受欢迎？通过调研学生们的课堂体验，我发现传统的思政课有三个特点：结论是既定的，套路是明显的，知识是熟悉的。这样讲下去，课堂确实不够有趣。因此，我决定做一些改变。”自2016年起，李蕉开始引入“翻转课堂”的教学模式，在“我说你听”的大课之上，穿插进了“阅读、协作、研讨”模式的辅导课和微沙龙，并且预留大量时间给每个小组进行展示，充分尊重学生的自主学习兴趣，让学生成为课堂的主体，促使学生深度学习。

　　有很多人也会有疑问，这样的课堂是不是会减轻教师的任务量，让教学变得轻松一些？李蕉说，事实上背后有许多艰苦的工作，为了这样一个3学分的课程，往往意味着她一个学期会有200人次的午餐会，一个学期会有40场课外不占课时的微沙龙，一个学期会有连续8小时一场又一场的助教的培训会。“备课其实是无止境的，为了做好一讲，背后往往是15遍以上的打磨。对于我来说，课上的每一分钟都是重要的，所以从站上讲台的第一年开始，我就坚持把课上要讲的每一个字都写下来，让每一个信息点的传递都能够准确。”李蕉说，“每当我看到同学们在课堂上有所收获，看到他们讨论过程中那些闪光的眼神，我觉得这一切都是值得的。”

　　课件“三年一大修”

　　与此同时，李蕉每一年的课件也都会有变化：“每年一小修，三年一大修”。李蕉举例说，今年的课件就使用了大量新的材料：她和研究生团队去美国斯坦福大学查找抗战档案时的日军地图，是独一份的；清末时期的档案材料，是她和助教团队看繁体字竖排版档案一本一本翻出来的。此外，今年的课程教学还特别强调全球史观的构建，在讲授中采用晚清中英共建海关等案例，便是为了提醒学生：学习中国近现代史时要具备全球史的视野……

　　“很多人觉得历史课程是纯知识层面的，其实真正的历史是价值导向的——是通过回顾前人走过的路，反思前人的经验和教训，通过辩证分析，在头脑里建立一个坐标系。而我们现在做的思政课，是通过满满的干货，全方位、全视角地构建一个导航仪，让学生能够通过历史的学习，贯通过去、现在和未来，把自己的人生发展路径与国家的发展路径真正融合起来。”

　　本报记者 李祺瑶 文并摄