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　　校外培训应是补充而非必须

　　储朝晖认为，除了整治校外培训机构，还需推进教育资源均衡，缩小不同学校在师资和经费支持等方面的差距。此外，他认为，基于人的多样性对学生建立起多元自主评价体系，才是为培训市场“降火”的题中之义。“所谓多元的，就是评价主体是多样的；所谓自主的，就是学生可以自己选择用哪个标准来评价自己。”储朝晖表示。

　　“这样，学生就可以发挥长处，排自己感兴趣的队伍。扎堆竞争的压力减轻了，学生自然没有必要扎堆上补习班。”储朝晖说。

　　上述民办学校初中校长表示，不少家长为孩子报班补习，这对学校正常的上学秩序造成了干扰。“有些学生因为在培训班提前上课，觉得校内老师讲的知识他们都学过了，没有新鲜感，也就不认真听课了。”

　　该校长并不鼓励学生参加校外培训，而是更主张学生自主预习课程。在他看来，一些培训机构无论文科、理科、人文都采用“刷题换高分”的形式培训，长此以往不利于培养孩子的思维能力。

　　“但对校外培训也不能‘一棍子打死’。如果孩子确实有兴趣、有需求，让孩子在学有余力时补充学习，这也是可以的。”该校长表示，家长为孩子报班应该去除盲目性、焦虑性，不要为了补习而补习。

　　在冯增俊看来，校外培训应是校内教学的补充，而不是必须。“校外培训的功能应该是‘补差’和‘拓展’，而不是‘培优’。”冯增俊说，对于后进学生而言，校外培训可以提供课外辅导，让他们学习更扎实，发挥“补差”的功能；对于成绩较好的学生，校外培训应该注重开拓学生的视野，可以通过研学、活动等形式让学生在有趣的教学中拓展自己的见识，“开发”新兴趣、新技能，而不是通过重复教学、提前教学让学生冲着高分报班。

　　家长刘女士分析道，优质教育资源有限，但却是刚需。在义务教育阶段现有的“就近入学”“就近升学”政策下，孩子如果不能对口进入优质的、好口碑的中小学，家长只能通过校外培训机构为孩子“打基础”“补短板”，强化分数优势，争取进入优质的中小学，同时也增强中考、高考的竞争力。

　　“希望优质的教育资源能够越来越多，并且越来越均衡，这样孩子们上补习班的压力将会大大减少，不用为了分数而报班了。”刘女士期待地说。

　　文/图（除署名外）：南方日报记者 马立敏

　　实习生 黄子欣 雷玥