管理难，无奈的乡村教育

　　而被乡村父母“甩锅”的教育，则更多地由学校扛在肩上。

　　学校对学生玩游戏的问题也很无奈。官村小学教师柯明湛告诉记者，学生放学后不准去玩水、爬树，也没什么补习班、图书馆、游乐场，更别提丰富多彩的课外活动，学生下学能去干啥呢？

　　近些年，“减负”“素质教育”“快乐教育”等教育理念日渐引起人们的重视。但在刘成良看来，这些理念跑在了前面，而在农村尤其是欠发达地区的实施还需有多方位的支持，“农村真的不比城市，城市有很多先进教育理念的实现基础，有着社会＋家庭＋学校的全方位保障，但是对于农村地区，尤其是贫困地区来讲，显然这些条件都不具备”。

　　“比如，现在要淡化学生的成绩排名，并且小学阶段的成绩和升学没有任何关联。那谁还来在乎这些成绩，在乎学生学到了什么知识呢？”刘成良在某国家级贫困县调研时统计过，全县18所小学有3164名六年级学生，其中县城小学有3所737人，农村小学有15所2427人。县城小学、农村小学学生的语文平均及格率分别为88.6%、54.3%，数学平均及格率分别为71.6%、27.4%。

　　不少基层从事教育的中小学老师向刘成良诉苦，学生现在越来越难管理——一方面，很多学生从小学就已养成不良习惯，到了中学更加放肆，比如捣乱、谈恋爱、玩游戏，另一方面学生知道学校管理的软肋——不能补课、不能打骂、不能开除，教师的管理手段几近失效。

　　“老师除了暂时没收手机、苦口婆心地说教之外，也很难采取其他有效的措施。加上农村孩子在现实中的情感等需求，往往因留守等原因并不能得到满足，更容易沉迷于游戏，久而久之，农村的很多中小学生对于读书就失去了兴趣。”湖北省黄冈市某县级中学教师吴启发说，曾经有位学生天天晚上跑去网吧，他劝说无用，便只好坐在旁边陪他，学生赶他走他也不走，最后学生觉得实在不好意思才跟他离开网吧。如此几次，这位学生算是不去了，但糟糕的学习成绩却积重难返。

　　现在的学校中，吴启发告诉记者，有的老师在教室装起了监控，有的只好不断升级侦测手机的手段，从最初的手检到如今用安检时的扫描仪进行检测；杨晓龙的老师们还会骗学生去开会，待学生楼下集合完毕，老师再进教室搜手机……

　　不能让农村孩子被游戏废掉

　　沉迷游戏已经被世界卫生组织列为“成瘾性”精神类疾病，仅仅依靠孩子的自觉性和自制力怕是难以抗衡被精心设计的游戏，而自己保持适度、理性。

　　刘成良在调研时，很多农民向他感慨，“在农村社会，被手机废掉的孩子有一大批”，轻者作息不规律、视力下降、成绩下滑，严重者对学习彻底失去兴趣而辍学、打工，如此一来，他们便可以更自由、更有经济来源地玩游戏。

　　但这些乡村“游戏”少年在一二十年后，将成长为青年、壮年，成为社会这一肌体上的重要部分。他们是如何成长，是哪般模样，也将影响着未来城乡、社会、国家的DNA。如何让他们在昂扬向上的年纪奋发图强，而非迷醉于网游中的幻境，也正引起更多人的警惕。

　　对此，张海波认为教育者，包括家长、老师，都有不可推卸的责任。一方面，家长对于孩子玩游戏宜疏不宜堵，“游戏是人的天性，网络游戏本就有好有坏，不能简单地说玩游戏就是不好”，但家长要尽量为孩子安排些丰富的活动，并且要和孩子进行“约定”，约定好学习、娱乐、生活等时间，帮助孩子养成良好的习惯。

　　对于留守现象较为严重的地区，刘成良认为，教师对于学生的违规行为，比如沉迷游戏等，“不能管、不敢管、缺乏手段管”的现象值得反思。“农村，尤其是欠发达地区农村，在打工经济和村庄空心化的背景下，学生的成长和教育主要依靠学校”，学校更应该积极承担起教育责任，用更加健康活泼的文化活动丰富学生的课外生活，及时给予学生心理辅导，引导积极向上的人生观和世界观。

　　张海波建议，在当前形势下，要让中小学一线教师学习和掌握网络素养教育的理念和方法，有课程、有教材、有培训、有示范，才能真正推动网络素养教育入课程、进课堂，更好引导学生使用手机、网络等，但很多乡村教师这方面的意识还很薄弱。目前，张海波主编了全国首套进入地方课程的《媒介素养》专题教材，并带领团队在10余个城市进行下乡支教等活动，对乡村学校的师生进行培训。

　　此外，张海波认为，政府也应在游戏分级方面采取措施，对不同的游戏进行分级管理，支持正能量、健康的游戏，而对一些不良游戏或网络平台进行管理；网络游戏相关企业也要承担起自身的社会责任，建立切实可行的防止未成年沉迷系统和服务平台，强化线下身份认证过程，限制游戏时间等，“这是需要政府、企业、社会、教育者共同努力的事情，多方合力才更有利于解决农村孩子沉迷游戏的问题”。

　　（为保护未成年人，杨晓龙为化名）

　　中国青年报·中青在线见习记者 孙庆玲 来源：中国青年报