中工网讯（记者徐新星）在线教育能否成为当前不少学生及家长教育焦虑的“减压阀”？8月22日，浙江工业大学教科学院心理学教授徐云，杭州求知小学英语老师、国家二级心理咨询师舒鸿盈，在线教育机构米乐英语副总裁刘静静，加拿大TESOL认证老师Mark等专家、业内人士针对“教育焦虑”的话题展开讨论，多位嘉宾认为基于“互联网＋”的在线教育将有助于缓解这种教育焦虑。

　　据了解，近年来，一进入寒暑假，各类培训课、辅导班、夏令营的招生如火如荼展开，家长为孩子报班的热度一再升温。据《中国教育新业态发展报告(2017)——基础教育》显示，我国中小学阶段学生的校外培训(参加学科补习或兴趣扩展类培训)总体参与率为48.3%，参与校外培训的学生平均支出约5616元。对于不少家庭来说，海外游学、校外培训班等各类日益攀升的教育支出使其不堪重负又不得不跟风，在一定程度上，教育焦虑已经成为社会的常态现象。

　　“教育焦虑是所有人都要面对的，我们现在产生的这些教育焦虑的问题，背后原因主要是一个社会公平体制和机制的问题。”浙江工业大学教科学院心理学教授徐云认为，现在要消除教育焦虑或者公平焦虑的问题是一个社会的系统工程，从上到下是要全面考虑的。他给出了缓解教育焦虑的几个解决要点，首先，一定要广泛宣传科学的教育规律，要尊重儿童、理解儿童、读懂儿童的兴趣和理想、发展他们的特点。其次，要建立公正、公平、公开、透明的社会机制，全力完善社会保障制度。

　　作为教育工作者，杭州求知小学英语老师、国家二级心理咨询师舒鸿盈深有感触地说，造成当下中国家庭集体式教育焦虑的主要原因是家长没有把孩子当成独立、鲜活的个体，给予了不合理的教育期望，即父母认为最好的安排，而非孩子认为最好的选择。与此同时，越是焦虑的家庭，往往把所谓的“教育”放在“亲子关系”之前，“这样处理的弊端是父母觉得很多时候委屈自己给了孩子最好的安排，而孩子却不领情，结果就是亲子关系因为教育上的分歧越来越差。关系不好，再谈教育当然结果也可想而知。可能孩子成绩确实还不错，但孩子的内心成长路上肯定有缺憾，孩子做自己时那种内心能量流动的时刻肯定是少了。”

　　“中国家长集体式的教育焦虑归根到底其实也是因为优质教育资源稀缺和分配不平衡的问题而焦虑。”在米乐英语副总裁刘静静看来，互联网技术的高速发展为推进教育公平提供了很好的条件，她以当前快速发展的在线教育行业为例进行了分析，“例如，我们米乐英语以一对一、一对多的在线英语授课模式为手段，将优质的北美教育资源，包括先进的教学内容、教学方式、教学理念，输送到国内三四线城市甚至山区等教育资源欠发达地区。通过在线学习的方式，孩子们不出校门就能学到纯正英语、国外文化，不出国门就能看世界，来缓解三四线城市、欠发达地区的教育焦虑问题。”

　　据介绍，目前，米乐英语着力提倡快乐学习，应用“角色互换”“游戏教学”教学法，推出了“小小中文老师全国挑战赛”,其中，第一期《我带外教过春节》,第二期《我带外教过端午》,让学生做老师，教外教中国习俗、中国文化。学生的参与度非常高，反馈也不错，“‘角色互换’的教学法有助于学生与老师建立良好的师生关系，增进对彼此文化的了解，也让语言学习更加实用，生活化。”

　　此外，在米乐英语的App上，孩子可以体验众多趣味游戏，可以通过英语游戏闯关获得“小星星”“蜂蜜”等奖励，点亮“小星星”可以继续通往下一关，全部通关后可获得奖励；每日学习还可以收获“蜂蜜”来喂养“米乐熊宝宝”，熊宝宝长大后能够兑换更大奖励；翻转课堂教学模式，将课前预习与课后复习都做了形式丰富的转变，吸引孩子主动参与。

　　对此，舒鸿盈认为，“与线下教育相比，在线教育更省时省力，学习时间也更灵活，对孩子来说学习压力也相对更小。因为看过周围孩子在线下学习，三年级的孩子已经学到六年级甚至初一的内容，确实词汇量掌握了不少，但是与此同时也有很大量的笔头作业，这对本身学业繁重的大部分孩子来说真的不利于他们学习兴趣的培养，应试成分还是太大。”

　　舒鸿盈指出，线上老师选择余地也大，可以根据自身需求及经济能力自由选择欧美教或者菲教，选到合适自己的老师后，课上除了学习教材，还有部分时间老师可以和孩子一对一非常真实的交流，再加上假期如果有时间可以带孩子出去走走，有机会和外国友人交流那就更加锦上添花了，“就算没有机会出去，在课堂上因为有线上的铺垫能多回答问题，对孩子的自信心培养也大有益处。”